發(fā)布時(shí)間：2021-10-13 19:01

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高校教學(xué)改革提供了新思路,但翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要哪些先決條件?實(shí)施過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題?師生的角色在實(shí)施過(guò)程中有哪些轉(zhuǎn)變?通過(guò)數(shù)門(mén)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐,分析了影響翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的主要因素,提出成功實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)生課前學(xué)習(xí)資源的適配度、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制的有效性等,而課堂活動(dòng)是保證翻轉(zhuǎn)模式能持續(xù)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。 

【文章來(lái)源】：計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2019,41(S1)北大核心CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

練習(xí)正答率表

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》是軟件工程課程體系中一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)核心課程,學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象,而《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C)》是一年級(jí)新生的第一門(mén)程序設(shè)計(jì)課程。在以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方式下,由于學(xué)生個(gè)體接受能力的差異性,接受能力差的學(xué)生往往難以在課堂上完成知識(shí)內(nèi)化。若采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,學(xué)生在課前通過(guò)相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),接受能力差的學(xué)生可通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),因此接受能力的差異性將在一定程度上得以消除。而課堂時(shí)間則可設(shè)計(jì)為進(jìn)行更有針對(duì)性、更深入的學(xué)習(xí),從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)流程比較如圖1所示。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,并非簡(jiǎn)單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂之外,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以學(xué)生為中心,分析學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平,提供適用的學(xué)習(xí)資源及教學(xué)輔助平臺(tái),對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)重新進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖2 練習(xí)正答率表以課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法(Java)》為例,排序算法是該課程中非常重要的知識(shí)點(diǎn),要求學(xué)生重點(diǎn)掌握插入排序、交換排序、選擇排序3大類(lèi)共6種排序算法,因此,錄制時(shí)可將幾種主要排序算法的思想和代碼的實(shí)現(xiàn)分別錄制成數(shù)個(gè)長(zhǎng)度適中的短視頻。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)習(xí)行為分析的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 白亮,胡艷麗,鄭龍.  計(jì)算機(jī)工程與科學(xué). 2018(S1)
[2]美國(guó)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J]. 何朝陽(yáng),歐玉芳,曹祁.  高等工程教育研究. 2014(02)
[3]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(10)



本文編號(hào)：3435234