發(fā)布時間：2021-10-11 10:18

　　現(xiàn)代新興信息技術(shù)的發(fā)展改變了教學(xué)軟硬件環(huán)境,移動智能終端普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域。使新型課堂教學(xué)模式的變革、教學(xué)質(zhì)量和效率的提高成為可能。作為以即時反饋系統(tǒng)和游戲化教學(xué)為理論基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)工具,Kahoot!被越來越多的教師應(yīng)用到各類學(xué)科的課堂輔助教學(xué),并在改善課堂反饋方面已取得成效。然而當(dāng)前還是較少看到Kahoot!應(yīng)用于對外漢語課堂,尤其是綜合課教學(xué)的成功案例。本文試圖結(jié)合筆者在波蘭克拉科夫孔子學(xué)院利用Kahoot!進(jìn)行綜合課教學(xué)改革的嘗試,探索如何利用最新教育技術(shù)提升對外漢語教學(xué)的效能。本文在分析反饋式教學(xué)方法、目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、游戲化教學(xué)等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,整理和發(fā)掘現(xiàn)有 Kahoot!平臺功能特性及成功案例,結(jié)合對外漢語綜合課型各語言要素教學(xué)的不同特點,設(shè)計不同類型的教學(xué)要點和實施策略。通過互動性要素的引入,促進(jìn)了課堂即時反饋的有效性;通過多媒體元素的設(shè)計,避免了語言學(xué)習(xí)的枯燥感;通過游戲化競賽場景的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生接受使用Kahoot!平臺學(xué)習(xí)兩個月后進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示:Kahoot!平臺在對外漢語綜合課堂中的教學(xué)效果富有成效。通過本文的先導(dǎo)性研究,本文提出采用網(wǎng)... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１原有教學(xué)流程??

嚴(yán)超（２００８）在他的論文中結(jié)合國內(nèi)外現(xiàn)有的研宄基礎(chǔ)得出結(jié)論，ＩＲＳ只要??運用合理，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)摹⒁虻刂埔说慕虒W(xué)策略，對教學(xué)有諸多益處。在該文中??還提及ＩＲＳ中的一種專業(yè)的反饋器，主要包括三部分接收器、發(fā)射器和應(yīng)答系統(tǒng)??軟件。隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的推廣，以及智能手機(jī)、平板等無線終??端的普及，現(xiàn)在互動反饋系統(tǒng)技術(shù)開始向智能化方向發(fā)展，并將系統(tǒng)建置在云端??存儲數(shù)據(jù)，支持使用網(wǎng)頁版或課堂應(yīng)答系統(tǒng)ＡＰＰ訪問，這一類ＡＰＰ正逐漸擺脫??以前課堂對配套設(shè)備的多方面要求，將課堂互動反饋系統(tǒng)安裝于智能設(shè)備上，曾??經(jīng)很難實現(xiàn)的在課堂中就能普及應(yīng)用移動設(shè)備作為應(yīng)答器的設(shè)想，在科技高速的??今天得到實現(xiàn)，只要是有無線網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境就能實現(xiàn)對課堂應(yīng)答系統(tǒng)的建構(gòu)，如圖??３：??￣￣投影設(shè)備（投影儀＋屏幕）??電腦設(shè)備??

圖３無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境＋ＩＲＳ互動反饋系統(tǒng)??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語作為第二語言教學(xué)詞匯教學(xué)法研究[J]. 梁向東.  現(xiàn)代交際. 2019(11)
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[3]Kahoot!游戲化學(xué)習(xí)平臺及其教學(xué)應(yīng)用[J]. 祁芝紅,劉玥.  中國教育信息化. 2018(04)
[4]Kahoot:增強外語課堂互動性和趣味性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用[J]. 蘇穎.  中國教育技術(shù)裝備. 2016(24)
[5]基于IRS即時反饋系統(tǒng)的物理課堂精準(zhǔn)診斷初探[J]. 方紅德.  物理教學(xué)探討. 2016(09)
[6]Kahoot:一款基于游戲的評估平臺[J]. 焦建利.  中國信息技術(shù)教育. 2015(19)
[7]云端即時反饋系統(tǒng)在會計雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蔡海靜.  財會月刊. 2015(06)
[8]基于IRS即時反饋系統(tǒng)的語文課堂診斷初探——以《花鐘》一課教學(xué)為例[J]. 田靜.  上海教育科研. 2013(12)
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碩士論文
[1]Kahoot在初級對外漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D]. 張珞陽.浙江大學(xué) 2019
[2]基于微信公眾平臺的對外漢語合作學(xué)習(xí)模式探究[D]. 胡婭婭.西安石油大學(xué) 2019
[3]移動端APP輔助教學(xué)模式的行動研究[D]. 許艷平.上海外國語大學(xué) 2019
[4]“百度漢語”學(xué)習(xí)軟件在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 盧鳴.遼寧師范大學(xué) 2019
[5]Kahoot應(yīng)用于對外漢語閱讀課教學(xué)研究[D]. 王亞.山東師范大學(xué) 2018
[6]TPR教學(xué)法結(jié)合5C在沉浸式漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 謝江俊.廣西大學(xué) 2017
[7]互動反饋系統(tǒng)（IRS）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊冠英.西北師范大學(xué) 2013
[8]激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)實踐與研究[D]. 商穎.云南師范大學(xué) 2006



本文編號：3430317