在線課程師生交互與生生交互的話語分析——以國家開放大學(xué)“媒體輔助英語教學(xué)”課程為例
發(fā)布時(shí)間:2021-10-09 10:03
在線課程的實(shí)踐對于教師、學(xué)習(xí)者等各方參與者都是重大挑戰(zhàn),如何將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練放置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,創(chuàng)造嚴(yán)肅活潑的師生、生生交互環(huán)境是眾多教育從業(yè)者關(guān)心的問題。本文著眼于在線課程論壇的師生互動(dòng)文本,以費(fèi)爾克拉夫批判話語分析為理論基礎(chǔ),采用批判話語分析的"描述—闡釋—解釋"三維分析方法,從師生、生生在線互動(dòng)中使用的高頻詞匯以及語氣系統(tǒng)兩個(gè)角度分析了一門在線課程教學(xué)中的互動(dòng)文本的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在詞匯數(shù)目及種類方面有顯著的差別,而在語氣系統(tǒng)角度則存在一定的共性。最后,本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)歸納了"互聯(lián)網(wǎng)+教育"時(shí)代在線學(xué)習(xí)師生關(guān)系的平等與不平等性,并基于此探討了師生在線互動(dòng)關(guān)系及內(nèi)容的重新構(gòu)建,聚焦教師如何培養(yǎng)更符合網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的話語能力,以同時(shí)保持自身學(xué)術(shù)及話語的權(quán)威性與自身話語的可協(xié)商性,最終吸引學(xué)生深度參與在線討論,成為在線課程師生交互的價(jià)值構(gòu)建的主體。
【文章來源】:中國遠(yuǎn)程教育. 2019,40(12)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:8 頁
【文章目錄】:
一、引言
二、批判性話語分析方法在本研究中的引入
(一)相關(guān)研究現(xiàn)狀
(二)批判性話語分析方法的引入
三、研究設(shè)計(jì)
四、數(shù)據(jù)分析
(一)描述(文本分析)
1. 詞頻角度
2. 語氣角度
(二)闡釋(話語實(shí)踐分析)
(三)解釋(社會(huì)分析)
五、研究結(jié)論及討論
(一)研究結(jié)論
(二)討論
1. 在權(quán)威性與可協(xié)商性之間尋求平衡。
2. 充分重視學(xué)習(xí)者平等交流的訴求,逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者成為在線論壇的主體。
3. 突破傳統(tǒng)面授教育中師生交互的范式。
六、總結(jié)和反思
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]大學(xué)校長畢業(yè)典禮致辭的同盟性話語建構(gòu)[J]. 熊濤,韓艷梅. 語言學(xué)研究. 2018(01)
[2]中國MOOCs教學(xué)交互狀況調(diào)查研究[J]. 孫洪濤,鄭勤華,陳麗. 開放教育研究. 2016(01)
[3]基于學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)挖掘與分析的在線教學(xué)反思研究[J]. 魏順平,韓艷輝,王麗娜. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(06)
[4]在線交互:論壇使用策略的重要性[J]. 瑪麗·索普,肖俊洪. 中國遠(yuǎn)程教育. 2014(07)
[5]“課堂話語分析”芻議[J]. 鐘啟泉. 全球教育展望. 2013(11)
[6]MOOCs學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)效果分析研究[J]. 姜藺,韓錫斌,程建鋼. 中國電化教育. 2013(11)
[7]MOOC:一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J]. 李青,王濤. 中國遠(yuǎn)程教育. 2012(03)
[8]批判性話語分析對教育研究的意義[J]. 王熙. 教育研究. 2010(02)
碩士論文
[1]論教科書話語[D]. 任海賓.華中師范大學(xué) 2004
本文編號:3426145
【文章來源】:中國遠(yuǎn)程教育. 2019,40(12)北大核心CSSCI
【文章頁數(shù)】:8 頁
【文章目錄】:
一、引言
二、批判性話語分析方法在本研究中的引入
(一)相關(guān)研究現(xiàn)狀
(二)批判性話語分析方法的引入
三、研究設(shè)計(jì)
四、數(shù)據(jù)分析
(一)描述(文本分析)
1. 詞頻角度
2. 語氣角度
(二)闡釋(話語實(shí)踐分析)
(三)解釋(社會(huì)分析)
五、研究結(jié)論及討論
(一)研究結(jié)論
(二)討論
1. 在權(quán)威性與可協(xié)商性之間尋求平衡。
2. 充分重視學(xué)習(xí)者平等交流的訴求,逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者成為在線論壇的主體。
3. 突破傳統(tǒng)面授教育中師生交互的范式。
六、總結(jié)和反思
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]大學(xué)校長畢業(yè)典禮致辭的同盟性話語建構(gòu)[J]. 熊濤,韓艷梅. 語言學(xué)研究. 2018(01)
[2]中國MOOCs教學(xué)交互狀況調(diào)查研究[J]. 孫洪濤,鄭勤華,陳麗. 開放教育研究. 2016(01)
[3]基于學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)挖掘與分析的在線教學(xué)反思研究[J]. 魏順平,韓艷輝,王麗娜. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(06)
[4]在線交互:論壇使用策略的重要性[J]. 瑪麗·索普,肖俊洪. 中國遠(yuǎn)程教育. 2014(07)
[5]“課堂話語分析”芻議[J]. 鐘啟泉. 全球教育展望. 2013(11)
[6]MOOCs學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)效果分析研究[J]. 姜藺,韓錫斌,程建鋼. 中國電化教育. 2013(11)
[7]MOOC:一種基于連通主義的巨型開放課程模式[J]. 李青,王濤. 中國遠(yuǎn)程教育. 2012(03)
[8]批判性話語分析對教育研究的意義[J]. 王熙. 教育研究. 2010(02)
碩士論文
[1]論教科書話語[D]. 任海賓.華中師范大學(xué) 2004
本文編號:3426145
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/ktjx/3426145.html
最近更新
教材專著