以移動互聯(lián)網、大數據、傳感網為核心的智能信息技術的飛速發(fā)展,促使社會各領域從網絡化、信息化向智能化的躍升,教育也加快了與信息技術的融合。智能信息技術激活了精準教學,教育研究者和實踐者正在開展學科教學與精準教學融合的教育實踐。而學科精準教學的質量如何,就需要評價工具來測量。圍繞初中數學精準教學展開,試圖建構一個科學地評價指標體系。那么,精準教學有哪些關鍵要素和特征?初中數學精準教學的評價指標如何確定?初中數學精準教學評價的指標權重如何分配?首先,通過分析國內外精準教學的研究現(xiàn)狀,界定了精準教學的概念,分析精準教學的內涵,提煉出精準教學的五個關鍵特征:層級性學習目標的精準優(yōu)化、適應性學習內容的精準設計、個性化學習路徑的精準推薦、動態(tài)化學習評價的精準生成、智能化信息技術的精準支撐。其次,通過對初中數學教學本質分析,提煉初中數學的本質特征:以培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)為目標導向,數學問題內容為載體,自主、合作、探究的學習方式為路徑,用科學的評價來引導。將兩者的特征結合,梳理出初中數學精準教學的五個特征:以培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)為核心的精準教學目標制定,個性化數學問題內容的精準設計,個性化數學學習路徑的精準... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數】：120 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

“精準教學”文獻互引網絡

二、文獻綜述10（二）精準教學的國內研究現(xiàn)狀1國內精準教學研究概況以“精準教學”為主題在中國知網進行搜索，可以得到393篇文獻，通過對一些會議報告和非教育領域文獻的剔除，最后得到155篇文獻。利用中國知網對所選的文獻進行量化分析發(fā)現(xiàn)，有關精準教學的文獻在逐年增加，特別是從2016開始，精準教學的文獻數量大增。文獻趨勢如圖2.1所示。圖2.2“精準教學”文獻互引網絡圖2.1“精準教學”發(fā)表年度趨勢表

二、文獻綜述11利用知網的文獻計量分析功能，對有關“精準教學”的159篇文獻互引網絡進行分析，本文對被引頻次高于3次的文獻進行，可以得到圖2.3的文章共被引圖譜。從圖2.2我們可以發(fā)現(xiàn)，2016年祝智庭在《中國電化教育》發(fā)表的《信息技術支持的高效知識教學：激發(fā)精準教學的活力》，這一篇文章標志著我國教育界正式開始研究精準教學。從圖中的文獻共被引分析圖譜也可以看出，這篇文獻是當下精準教學研究參考的核心文獻。此外，祝智庭團隊在2017年發(fā)表的兩篇文章《以測輔學：智慧教學境域中精準教學的核心機制》和《面向智慧學習的精準教學活動生成性設計》，這三篇文章為當下教育界研究精準教學奠定了理論基矗而通過對這155篇互引文獻共現(xiàn)關鍵詞進行分析，如圖2.3所示，共現(xiàn)關鍵詞出現(xiàn)最多的是精準教學（19次）、大數據（10次）、精準醫(yī)學（6次）、智慧教育（5次）、教育大數據（4次）、教育信息化（4次）。從這些高頻共現(xiàn)關鍵詞可以窺探出國內精準教學主要與當下的智慧教育相結合，國內研究者把精準教學看作是智慧教育生態(tài)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，精準教學更多的是跟教育技術相結合，目的是為了提升知識教學的效率。圖2.3“精準教學”互引文獻關鍵詞圖譜


本文編號：3425941