人工智能正以不可阻擋的速度革新和改造整個教育教學過程,其對課堂教學的智能化改造,為改進教學設(shè)計、提升教學效率創(chuàng)造了機遇,同時也使課堂教學在教育價值的實現(xiàn)、教學技術(shù)的使用和教育者角色的定位上面臨挑戰(zhàn)。對此需要以新建構(gòu)主義和科技哲學理論為根基,尋求智能時代課堂教學的合理性與科學性依據(jù),探討實現(xiàn)教育價值、教育角色、教學方式和教育場所的轉(zhuǎn)變,為智能時代課堂教學的實施提供思路。 

【文章來源】：教學與管理. 2019,(33)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、智能時代課堂教學的失范
    1. 教育價值的背離
    2. 教學技術(shù)的僭越
    3. 教育者的角色失位
二、智能時代課堂教學的本質(zhì)
    1. 新建構(gòu)主義理論的探索
    2. 科技哲學理論的多元化思考
三、智能時代課堂教學的發(fā)展趨勢
    1. 教育價值從工具主義走向人本主義
    2. 教育角色從“孤立者”走向“合作者”
    3. 教學方式從CAI教學走向人機交互教學
    4. 教學場所從封閉式課堂領(lǐng)域走向開放化社會空間


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]信息技術(shù)與課程整合研究進展及未來走向[J]. 蔡寶來.  課程.教材.教法. 2018(08)
[4]“智能+”校園:教育信息化2.0視域下的學校發(fā)展新樣態(tài)[J]. 曹曉明.  遠程教育雜志. 2018(04)
[5]智能時代的教師角色[J]. 范國睿.  教育發(fā)展研究. 2018(10)
[6]機器智能視域下的教育發(fā)展與實踐范式新探——2018《美國機器智能國家戰(zhàn)略》的啟示[J]. 陳松云,何高大.  遠程教育雜志. 2018(03)
[7]技術(shù)是如何改變教育的?——兼論人工智能對教育的影響[J]. 王竹立.  電化教育研究. 2018(04)
[8]也論數(shù)學核心素養(yǎng)及其構(gòu)建[J]. 蔡金法,徐斌艷.  全球教育展望. 2016(11)
[9]我們需要怎樣的教育:回歸生活世界[J]. 張中偉,張忠影.  教育理論與實踐. 2016(25)
[10]技術(shù)哲學視野下的教育技術(shù)理論圖景[J]. 安濤,李藝.  教育研究. 2014(04)



本文編號：3422058