本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及二者的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 中學(xué)生處于人生中心理發(fā)展最為迅速的階段，各頂心理指標(biāo)都在走向成熟，使他們由兒童向成人過渡，在這一時(shí)期，中學(xué)生在心理發(fā)展上出現(xiàn)了許多的矛盾，給他們帶來了不少的困惑與苦惱，社交焦慮就是困擾中學(xué)生的一個(gè)重大心理問題。應(yīng)對(duì)方式是在應(yīng)激過程中繼認(rèn)知評(píng)價(jià)之后所表現(xiàn)出來的具體的應(yīng)對(duì)活動(dòng)，而社交焦慮就是中學(xué)生常面臨的一種應(yīng)激，因此研究中學(xué)生社交焦慮、應(yīng)對(duì)方式及二者間的關(guān)系具有重要的意義。本研究對(duì)武漢、黃石兩地的初一到高三630名學(xué)生的社交焦慮和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行了問卷調(diào)查，并分別對(duì)他們的社交焦慮、應(yīng)對(duì)方式性別、年級(jí)、學(xué)校屬性等之間的差異進(jìn)行了分析，分析了高低社交焦慮者在應(yīng)對(duì)方式上的差異，還分析了初、高中生社交焦慮與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，研究得到了以下主要結(jié)論： 1、中學(xué)生交往焦慮基本上是呈正態(tài)分布。中學(xué)生交往焦慮在性別上不存在顯著性的差異。重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)的初中學(xué)生在交往焦慮總體上及在社交焦慮因子上存在顯著性的差異，且普通中學(xué)的學(xué)生的焦慮程度要顯著高于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。 2、中學(xué)生的交往焦慮不穩(wěn)定，但基本上呈現(xiàn)出了一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，就是初中階段，初一學(xué)生的交往焦慮要高于初二與初三年級(jí)的學(xué)生，呈下降趨勢(shì)，到了高中又開始回升，高三的交往焦慮程度最高。 3、中學(xué)生使用的應(yīng)對(duì)方式依次為：?jiǎn)栴}解決，求助，退避、發(fā)泄，忍耐，幻想。其中女生使用發(fā)泄的應(yīng)對(duì)方式要顯著多于男生；初中組全體被試在問題解決應(yīng)對(duì)方式上，女生顯著多于男生，在求助應(yīng)對(duì)方式上，男生顯著多于女生。 4、中學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式在年級(jí)上存在顯著性的差異，但并不是分布在每個(gè)年級(jí)，而且都是高年級(jí)更多使用問題解決、求助的積極應(yīng)對(duì)方式，也更多的使用退避、發(fā)泄、幻想等消極的應(yīng)對(duì)方式。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生比普通中學(xué)學(xué)生更多地采用問題解決、求助的積極應(yīng)對(duì)方式，，也更多地使用幻想和退避應(yīng)對(duì)方式。 5、高低交往焦慮組在問題解決、求助和幻想應(yīng)對(duì)方式上存在顯性的差異，低交往焦慮的學(xué)生采用問題解決、求助的應(yīng)對(duì)方式顯著多于高交往焦慮的學(xué)生，而高交往焦慮的學(xué)生采用幻想的應(yīng)對(duì)方式顯著多于低交往焦慮的學(xué)生。 6、初中生社交焦慮與問題解決呈顯著的負(fù)相關(guān)。高中生社交焦慮與問題解決、求助的應(yīng)對(duì)方式呈顯著的負(fù)相關(guān)；交往焦慮總體狀況、社交焦慮因子與幻想應(yīng)對(duì)呈顯著的正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 社交焦慮 社交回避 應(yīng)對(duì)方式 關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-11
• 一、文獻(xiàn)綜述11-27
• 1. 焦慮及交往焦慮的研究述評(píng)11-18
• 1.1 焦慮的定義11-12
• 1.2 焦慮的形成12-13
• 1.3 社交焦慮的定義13-14
• 1.4 中學(xué)生交往焦慮的現(xiàn)狀14
• 1.5 社交焦慮的成因14-18
• 2. 應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的研究綜述18-24
• 2.1 應(yīng)對(duì)及應(yīng)對(duì)方式的概念18-20
• 2.2 關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的研究現(xiàn)狀20-24
• 3. 國(guó)內(nèi)外研究的評(píng)價(jià)24-25
• 3.1 國(guó)內(nèi)外已有研究的特點(diǎn)24-25
• 3.2 已有研究的不足25
• 4. 研究的意義25-27
• 二、研究設(shè)計(jì)與方法27-30
• 1. 概念界定27
• 2. 研究假設(shè)27
• 3. 研究對(duì)象27-28
• 4. 研究工具28
• 4.1 社交回避及苦惱量表(SAD)28
• 4.2 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表28
• 5. 研究程序28-30
• 三、研究結(jié)果30-49
• 1. 中學(xué)生交往焦慮的總體情況30-36
• 2. 中學(xué)生交往焦慮的發(fā)展趨勢(shì)分析36-39
• 3. 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式基本情況及其特點(diǎn)39-47
• 4. 中學(xué)生交往焦慮與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系47-49
• 四、分析與討論49-56
• 1. 中學(xué)生交往焦慮的特征分析49-51
• 1.1 中學(xué)生交往焦慮的的總體情況49
• 1.2 中學(xué)生交往焦慮的差異分析49-50
• 1.3 中學(xué)生交往焦慮在年級(jí)上的差異分析50-51
• 2. 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特征分析51-55
• 2.1 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的總體情況51-52
• 2.2 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的性別差異分析52
• 2.3 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的年級(jí)差異分析52-54
• 2.4 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的學(xué)校性質(zhì)差異分析54-55
• 2.5 中學(xué)生交往焦慮高低兩組在應(yīng)對(duì)方式上的差異分析55
• 3. 中學(xué)生交往焦慮與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析55-56
• 五、結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 附錄1 社交回避及苦惱量表62-65
• 附錄2 應(yīng)對(duì)方式量表65-67
• 后記67

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張?zhí)旌?;社交焦慮研究綜述[J];黑河學(xué)刊;2011年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 孫宗敏;小學(xué)生社交焦慮與應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 田玉蘭;認(rèn)知行為療法對(duì)初中生社交焦慮的干預(yù)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2010年

3 徐凡;云南省三地區(qū)中學(xué)生攻擊性行為及其影響因素研究[D];昆明醫(yī)科大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及二者的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：341909