發(fā)布時(shí)間：2021-10-02 00:38

　　孤獨(dú)感是個(gè)體主觀上所感知到的社交孤立狀態(tài),伴有個(gè)人知覺(jué)到自己與周?chē)渌巳狈佑|或被隔離而產(chǎn)生的痛苦體驗(yàn),是情緒適應(yīng)不良的體現(xiàn)。社會(huì)適應(yīng)性是孤獨(dú)感研究中的重要變量,良好的社會(huì)適應(yīng)可以幫助個(gè)體擁有更積極的情感體驗(yàn)和較少的孤獨(dú)體驗(yàn)。以往研究表明,青少年的社會(huì)適應(yīng)性和孤獨(dú)感之間存在顯著相關(guān)。相比于社會(huì)適應(yīng)不良的青少年,社會(huì)適應(yīng)良好的個(gè)體所體驗(yàn)到的孤獨(dú)感水平較低,同時(shí),孤獨(dú)感水平較高的個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性也更差一些。但已有的研究主要采用橫向研究方法,未能探討二者如何隨時(shí)間而發(fā)展變化。鑒于此,本研究采用短期縱向追蹤研究,旨在考察中學(xué)生的孤獨(dú)感與其社會(huì)適應(yīng)性之間的因果關(guān)系。本研究采用了由陳建文、黃希庭于2004年編制的《中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表》和UCLA孤獨(dú)感量表,對(duì)321名中學(xué)生進(jìn)行了間隔五個(gè)月的追蹤調(diào)查（開(kāi)學(xué)兩個(gè)月時(shí)初次測(cè)試,五個(gè)月之后進(jìn)行后測(cè)）,采用交叉滯后法探討孤獨(dú)感和社會(huì)適應(yīng)性之間的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）52.3%的初中生處于高孤獨(dú)感狀態(tài)。（2）初中生的社會(huì)適應(yīng)性存在性別差異,女生的社會(huì)適應(yīng)性要優(yōu)于男生。（3）初中生的社會(huì)適應(yīng)性存在職責(zé)差異,班干部的社會(huì)適應(yīng)低于非班干部。（4）初中生的社會(huì)... 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：43 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 孤獨(dú)感
        1.1.1 孤獨(dú)感的概念
        1.1.2 孤獨(dú)感的分類(lèi)
        1.1.3 孤獨(dú)感的理論
        1.1.4 孤獨(dú)感的測(cè)量
    1.2 社會(huì)適應(yīng)性
        1.2.1 社會(huì)適應(yīng)性的概念
        1.2.2 社會(huì)適應(yīng)性的測(cè)量
        1.2.3 社會(huì)適應(yīng)性的影響因素
        1.2.4 青少年社會(huì)適應(yīng)性的特點(diǎn)
    1.3 社會(huì)適應(yīng)性與孤獨(dú)感的相關(guān)研究
第二章 問(wèn)題的提出與研究設(shè)計(jì)
    2.1 問(wèn)題的提出
    2.2 研究目的與意義
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 理論意義
        2.2.3 實(shí)踐意義
    2.3 研究假設(shè)
    2.4 研究方法
        2.4.1 研究工具
        2.4.2 研究程序
第三章 結(jié)果與分析
    3.1 初中生的孤獨(dú)感
    3.2 初中生的社會(huì)適應(yīng)性研究
        3.2.1 初中生社會(huì)適應(yīng)性的性別差異
        3.2.2 初中生社會(huì)適應(yīng)性的是否班干部差異
        3.2.3 初中生社會(huì)適應(yīng)性的是否住校差異
        3.2.4 初中生社會(huì)適應(yīng)性的是否獨(dú)生子女差異
    3.3 孤獨(dú)感和社會(huì)適應(yīng)性的交叉滯后分析
        3.3.1 社會(huì)適應(yīng)性和孤獨(dú)感的交叉滯后關(guān)系
        3.3.2 心理優(yōu)勢(shì)感和孤獨(dú)感的交叉滯后關(guān)系
        3.3.3 心理能量和孤獨(dú)感的交叉滯后關(guān)系
        3.3.4 人際適應(yīng)性和孤獨(dú)感的交叉滯后關(guān)系
        3.3.5 心理彈性和孤獨(dú)感的交叉滯后關(guān)系
第四章 討論
    4.1 初中生的孤獨(dú)感
    4.2 社會(huì)適應(yīng)性的性別差異
    4.3 社會(huì)適應(yīng)性在是否為班干上的差異
    4.4 社會(huì)適應(yīng)性和孤獨(dú)感的關(guān)系
    4.5 心理優(yōu)勢(shì)感和孤獨(dú)感的關(guān)系
    4.6 心理能量與孤獨(dú)感的關(guān)系
    4.7 人際適應(yīng)性與孤獨(dú)感的關(guān)系
    4.8 心理彈性與孤獨(dú)感的關(guān)系
第五章 結(jié)論和建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 對(duì)初中生心理健康教育的建議
        5.2.1 關(guān)注初中男生的社會(huì)適應(yīng)
        5.2.2 關(guān)注班干部的社會(huì)適應(yīng)
        5.2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)教育
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談孤獨(dú)感及其分類(lèi)[J]. 王溪竹.  課程教育研究. 2015(36)
[2]河南省中學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)況及其與心理健康關(guān)系分析[J]. 孫經(jīng),何健,張丁,楊汴生,王旭.  中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生. 2014(04)
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[9]中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表的編制[J]. 楊彥平,金瑜.  心理發(fā)展與教育. 2007(04)
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博士論文
[1]青少年社會(huì)適應(yīng)行為及影響因素的研究[D]. 聶衍剛.華南師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]初中生社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)與孤獨(dú)感的關(guān)系研究[D]. 王貞.廣西師范大學(xué) 2017
[2]中學(xué)生感知的班級(jí)環(huán)境與其友誼質(zhì)量的關(guān)系：親和力的中介作用和中心度的調(diào)節(jié)作用[D]. 張娜.陜西師范大學(xué) 2016
[3]人格對(duì)城市流動(dòng)青少年社會(huì)文化適應(yīng)的影響：孤獨(dú)感的中介作用[D]. 米潔.上海師范大學(xué) 2016
[4]中學(xué)生孤獨(dú)感與抑郁關(guān)系的探究[D]. 陳冬華.湖北大學(xué) 2016
[5]青少年心理處境現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[D]. 張夢(mèng)迪.河南大學(xué) 2013
[6]父母教養(yǎng)方式與青少年社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系[D]. 蔡施思.東北師范大學(xué) 2012
[7]大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、適應(yīng)性和孤獨(dú)感的關(guān)系研究[D]. 王娜.河北師范大學(xué) 2009
[8]農(nóng)村青少年社會(huì)適應(yīng)性與家庭功能、友誼質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系[D]. 王國(guó)花.西北師范大學(xué) 2009
[9]中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與心理健康狀況及其影響因素分析[D]. 景英.山東大學(xué) 2007
[10]大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀及其影響因素的研究[D]. 黃海.江西師范大學(xué) 2004



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