教師權(quán)威作為學(xué)校教育中一種重要的教育影響力,在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。它既是有效完成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的需要,也是學(xué)生身心健康成長的需要,同時還是教師自身專業(yè)成長的需要。新課程改革高呼著教育民主和學(xué)生自由,人們將教師權(quán)威看作是教育發(fā)展過程中的絆腳石,教師權(quán)威正在遭受著一些人的質(zhì)疑和批判。與此同時,隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲取新知變得更便捷、更廣泛,教師不再是知識的唯一來源,這大大削弱了教師的知識壟斷地位。理論研究中研究者對教師權(quán)威的不同闡釋,引起概念上的混亂,引發(fā)了教師的諸多困惑,很多教師在教師觀、學(xué)生觀、權(quán)威觀上存在一定的誤區(qū),常常把握不好合理運(yùn)行權(quán)威的程度,在一定程度上加劇了師生矛盾,使師生情感關(guān)系出現(xiàn)分離,教師對學(xué)生的影響力明顯減弱。由于受到來自方方面面的考驗(yàn)和挑戰(zhàn),教師權(quán)威陷入了前所未有的困境。在教育活動中,教師和學(xué)生是兩個十分重要的實(shí)踐主體,學(xué)校的諸多教育活動都是在師生關(guān)系中展開和實(shí)現(xiàn)的。諾丁斯倡導(dǎo)的關(guān)心理論著重強(qiáng)調(diào)在教師與學(xué)生之間建立一種關(guān)心型的師生關(guān)系,教師作為關(guān)心者,學(xué)生作為被關(guān)心者,教師教師有針對性地、有效地關(guān)注個體差異,用真誠的心和溫暖的愛去真正關(guān)心了解學(xué)生,... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

你的老師經(jīng)常和你們一起參加課外實(shí)踐活動嗎?

圖 2-2 老師傳授的知識你會懷疑嗎？二）感召權(quán)威急需構(gòu)建教師的精神感召權(quán)威是一種強(qiáng)大的影響力，它源自教師自身人格魅氣質(zhì)。教師必須言行一致、以身作則，在言行舉止上感化學(xué)生，必須，在情感上走進(jìn)學(xué)生，才能夠取得學(xué)生對自己的信任和好感，才能使志轉(zhuǎn)化為自身行動。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師的親對于“日常生活中遇到煩惱你會向誰傾訴？”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有 1會向老師傾訴，在四種傾訴方式里比率最低；在對“教師（尤其班主習(xí)成績之外，還會關(guān)注你的生活嗎？”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師會主動關(guān)有 15.6%，這說明在影響教師個人權(quán)威的情感領(lǐng)域，教師并不是學(xué)生，還不能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生心目中的朋友角色，教師必須首先主動流露出才會回敬教師，個人權(quán)威中的感召力量還需要教師努力去樹立起來。

圖 2-3 日常生活中遇到煩惱你會向誰傾訴？4 教師（尤其班主任）除了關(guān)心你的學(xué)習(xí)成績之外，還關(guān)系是教育教學(xué)的關(guān)鍵因素，是教育的主要力量和催化生的愛是通過關(guān)心、尊重、理解、信任學(xué)生來體現(xiàn)的。心換心，以情換情”的師生情感互動的過程。情感關(guān)注

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于中小學(xué)教師權(quán)威內(nèi)涵和來源的現(xiàn)實(shí)思考[J]. 張曉峰.  遼寧科技學(xué)院學(xué)報. 2016(03)
[2]教師權(quán)威的喪失與重建[J]. 黃慶麗.  教師教育研究. 2016(03)
[3]從知識走向智慧:真實(shí)學(xué)習(xí)視域中的智慧教育[J]. 劉曉琳,黃榮懷.  中國電化教育. 2016(03)
[4]教師權(quán)威:對正被放逐的一種教育理性慎思[J]. 鄒小婷.  湖北社會科學(xué). 2015(01)
[5]對話教育時代語文教師權(quán)威的消解、迷失與重塑[J]. 張青民.  教學(xué)與管理. 2014(12)
[6]教育的公平與平等[J]. 魯一.  師道. 2014(04)
[7]試析教師權(quán)威存在的必要性[J]. 索文英.  教育探索. 2012(07)
[8]諾丁斯視野中的關(guān)心型師生關(guān)系及其啟示[J]. 唐道秀.  教學(xué)與管理. 2012(09)
[9]淺議關(guān)心理論與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J]. 張君,白聯(lián)締.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2012(03)
[10]關(guān)心視野中的師生關(guān)系[J]. 張春玲.  教育評論. 2011(06)

博士論文
[1]教師權(quán)威的困境與出路探索[D]. 沈萍霞.陜西師范大學(xué) 2012
[2]“學(xué)會關(guān)心”取向的教學(xué)價值觀研究[D]. 周先進(jìn).西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]教育敘事研究視角下關(guān)心型師生關(guān)系構(gòu)建研究[D]. 孫德威.吉林大學(xué) 2017
[2]師生學(xué)習(xí)共同體中教師權(quán)威的困境及其重構(gòu)[D]. 劉小龍.南京師范大學(xué) 2011
[3]新課程背景下中學(xué)教師權(quán)威的變化研究[D]. 聶芬芬.湖南師范大學(xué) 2009
[4]場域共生：教師權(quán)威與學(xué)生自由[D]. 劉焱.華南師范大學(xué) 2007
[5]關(guān)心型師生關(guān)系的研究[D]. 周相玲.東北師范大學(xué) 2007
[6]內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)心教育理論及實(shí)踐研究[D]. 黃麗衡.廣西師范大學(xué) 2007
[7]論新型教師權(quán)威[D]. 孟慶芬.首都師范大學(xué) 2006
[8]教師權(quán)威的現(xiàn)代闡釋[D]. 楊紅云.南京師范大學(xué) 2004
[9]教師權(quán)威問題研究[D]. 馬曉燕.華中師范大學(xué) 2003



本文編號：3407823