英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容,它在學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)中起著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步,教育領(lǐng)域產(chǎn)生了新穎的授課方式——微課�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師運(yùn)用各種信息技術(shù)和教學(xué)資源,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課作為一種新的教學(xué)方法,它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方式更加靈活、豐富。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)與梳理微課應(yīng)用的理論依據(jù),基于上海農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,開(kāi)展了微課在上海農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究。論文分為六章:第一章闡述了本研究的背景和實(shí)踐意義。第二章為文獻(xiàn)綜述,界定了微課和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的概念,整理和分析了國(guó)內(nèi)外微課應(yīng)用的相關(guān)研究,同時(shí)分別對(duì)建構(gòu)主義理論、語(yǔ)言輸入假說(shuō)、信息加工理論等進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述,并論述了這些理論對(duì)微課應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的指導(dǎo)意義。第三章通過(guò)訪(fǎng)談,了解了上海農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)由于地域的限制、學(xué)習(xí)資源的缺乏、家長(zhǎng)文化水平的限制,上海市農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)得不到有效的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣不能有效保持,導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)水平不理想。同時(shí),對(duì)微課應(yīng)用的... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式

微課設(shè)計(jì)流程圖

my friend. Let’s climb the hill.o you need?出現(xiàn)學(xué)過(guò)的所有衣物類(lèi)圖片，提示學(xué)生回答。clothes》一課第一課時(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，教eater, shirt, coat。在微課開(kāi)頭，用一年喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物哆啦 A 夢(mèng)為主人公，增加，氣溫低降低，哆啦 A 夢(mèng)對(duì)衣服然知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在已知句現(xiàn)下，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解單詞的讀音，并根據(jù)實(shí)際提出如果你去爬教師在下課節(jié)課堂中導(dǎo)入時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)生在家預(yù)習(xí)的材料，在微課實(shí)施中，理解。如下：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與建議[J]. 李進(jìn).  新校園(中旬). 2018(06)
[2]我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)微課程研究述評(píng)[J]. 王曉青.  江蘇教育研究. 2018(Z1)
[3]微課背景下的農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高研究[J]. 孔曉暉.  英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版). 2017(27)
[4]理解取向的微課設(shè)計(jì)分析[J]. 陳明選,胡月霞,張紅英.  中國(guó)電化教育. 2017(05)
[5]微課在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J]. 張泳萍.  英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版). 2017(02)
[6]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究及案例分析[J]. 車(chē)啟鳳,方媛.  中國(guó)教育信息化. 2017(02)
[7]小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用途徑[J]. 常桂春,何鵬.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2017(01)
[8]巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J]. 龔敏莉.  英語(yǔ)教師. 2016(21)
[9]我國(guó)微課研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析[J]. 胡世清,文春龍.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2016(08)
[10]微課制作中存在的問(wèn)題與設(shè)計(jì)策略——以國(guó)家精品資源共享課“小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)”為例[J]. 馮冰清.  通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)

碩士論文
[1]小學(xué)英語(yǔ)微課作業(yè)實(shí)踐研究[D]. 胡潔.華東師范大學(xué) 2017
[2]翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語(yǔ)微課開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究[D]. 李世平.廣州大學(xué) 2017
[3]電子書(shū)包在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉潔榮.陜西師范大學(xué) 2016
[4]基于信息加工的多媒體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 張敏.湖南師范大學(xué) 2015
[5]基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D]. 趙俊飛.河北師范大學(xué) 2014



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