反芻思維是個體在面對負(fù)性事件后,對自身經(jīng)歷的原因、事實、結(jié)果和自己的情緒反復(fù)而又被動地進(jìn)行思考。對個體的情緒和心理健康都有不利的影響。社交焦慮是指在個體即將面對或正在進(jìn)行社交活動過程時出現(xiàn)的緊張、不安、恐懼等焦慮的消極情緒體驗。初中生正處于青春期初期,是人生觀形成和心理健康水平發(fā)展的重要時期。反芻思維與社交焦慮對其發(fā)展容易產(chǎn)生不利的影響。本研究結(jié)合以往的研究理論,研究初中生反芻思維與社交焦慮的水平、反芻思維與社交焦慮在性別與年級上的差異、二者之間的相關(guān)關(guān)系。并通過設(shè)計心理健康教育課程對初中生反芻思維與社交焦慮進(jìn)行干預(yù)。整個研究采用反芻思維量表與交往焦慮量表（IAS）對山東省青島市萊西縣兩所初中的682名初中生集體進(jìn)行第一次施測并收集數(shù)據(jù)。再將第一次被試以班級為單位相對平均的分為實驗組與對照組。對實驗組實施干預(yù)后,再對實驗組與對照組施測并收集數(shù)據(jù)。運(yùn)用SPSS 19.0對論文數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究得到以下結(jié)論:研究一:初中生社交焦慮與反芻思維的水平較高,在性別和年級間存在著顯著的差異。女生的社交焦慮與反芻思維水平高于男生,初二學(xué)生的社交焦慮與反芻思維水平高于初一學(xué)生。反省深思維度在性別和年級間... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 問題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 有關(guān)反芻思維的文獻(xiàn)綜述
        2.1.1 反芻思維概念界定
        2.1.2 反芻思維的形成與作用機(jī)制
    2.2 有關(guān)社交焦慮的文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 社交焦慮的概念
        2.2.2 社交焦慮的診斷
        2.2.3 影響社交焦慮形成的因素
        2.2.4 國內(nèi)有關(guān)社交焦慮研究的描述性統(tǒng)計
    2.3 反芻思維與社交焦慮之間的相關(guān)研究
第三章 研究一:初中生反芻思維與社交焦慮的現(xiàn)狀與關(guān)系研究
    3.1 研究設(shè)計
        3.1.1 研究對象
        3.1.2 研究假設(shè)
        3.1.3 主要研究內(nèi)容和解決的主要問題
        3.1.4 研究方法與工具
    3.2 研究結(jié)果
        3.2.1 初中生社交焦慮與反芻思維的總體特點
        3.2.2 初中生社交焦慮與反芻思維在性別及年級上的差異分析
        3.2.3 初中生社交焦慮與反芻思維的相關(guān)分析
    3.3 初中生社交焦慮與反芻思維的現(xiàn)狀討論
        3.3.1 初中生社交焦慮的現(xiàn)狀討論
        3.3.2 初中生反芻思維的現(xiàn)狀討論
        3.3.3 初中生社交焦慮與反芻思維的相關(guān)討論
    3.4 研究結(jié)論
第四章 研究二:初中生反芻思維與社會焦慮的干預(yù)研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假設(shè)
    4.3 研究方法與工具
    4.4 研究對象
    4.5 研究設(shè)計
        4.5.1 干預(yù)方案設(shè)計的理論依據(jù)
        4.5.2 課程設(shè)計
    4.6 研究方案的實施
    4.7 研究結(jié)果
        4.7.1 實驗組與對照組干預(yù)前的分?jǐn)?shù)差異檢驗
        4.7.2 干預(yù)后初中生實驗組社交焦慮與反芻思維的總體特點
        4.7.3 實驗組干預(yù)前后的分?jǐn)?shù)差異檢驗
        4.7.4 實驗組與對照組干預(yù)后的分?jǐn)?shù)差異檢驗
    4.8 研究結(jié)果討論
        4.8.1 實驗組干預(yù)前后的分?jǐn)?shù)差異討論
        4.8.2 實驗組與對照組干預(yù)后分?jǐn)?shù)差異討論
    4.9 結(jié)論
第五章 總結(jié)與展望
    5.1 總結(jié)論
    5.2 研究的不足
第六章 教育建議
    6.1 因材施教,發(fā)揮心理健康教育教師自主性
    6.2 加強(qiáng)宣傳,培養(yǎng)學(xué)生積極陽光的心態(tài)
    6.3 家校合作,溝通共建學(xué)生心理健康
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]正念訓(xùn)練:中小學(xué)心理健康教育的新視角[J]. 韋雨.  中小學(xué)心理健康教育. 2018(10)
[2]反芻思維:抑郁研究的新視角[J]. 王妍,胡金生,李松澤.  中國健康心理學(xué)雜志. 2016(04)
[3]領(lǐng)悟社會支持對社交焦慮的影響:反芻思維的中介作用和社會阻抑的調(diào)節(jié)作用[J]. 宋穎,張守臣.  心理科學(xué). 2016(01)
[4]社交焦慮的生物學(xué)基礎(chǔ):生理、遺傳和進(jìn)化的證據(jù)[J]. 景雅芹,賀司琪,賀金波,周玲玲,李靜.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2015(08)
[5]大學(xué)生挫折教育的必要性與對策分析[J]. 孔好為.  求知導(dǎo)刊. 2015(05)
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[7]情緒調(diào)節(jié)及其相關(guān)概念辨析[J]. 朱艷新,顧虹.  河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(05)
[8]變消極心理暗示為積極心理暗示[J]. 陳貞蘭,盧曉靈,陳玲.  校園心理. 2012(03)
[9]心理暗示在治療疾病中的作用[J]. 王雪祥.  雙足與保健. 2012(02)
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碩士論文
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[3]高中生完美主義、反芻思維與拖延的關(guān)系研究[D]. 徐旭.陜西師范大學(xué) 2016
[4]大學(xué)生反芻思維與完美主義、抑郁的關(guān)系及干預(yù)研究[D]. 朱婷婷.閩南師范大學(xué) 2014
[5]大學(xué)生壓力、反芻思維與焦慮的關(guān)系研究[D]. 韋玉敏.廣西大學(xué) 2013
[6]正念練習(xí)對正念水平及主觀幸福感的影響[D]. 丁媛慧.首都師范大學(xué) 2012
[7]大學(xué)生社交焦慮障礙影響因素的質(zhì)性研究[D]. 劉春梅.南京師范大學(xué) 2012
[8]青少年依戀與社交焦慮的關(guān)系研究[D]. 朱海東.西南大學(xué) 2008
[9]父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康的關(guān)系研究[D]. 葛靜霞.東北師范大學(xué) 2007
[10]大學(xué)生社交效能感的評估及與社交焦慮的關(guān)系研究[D]. 周文莉.蘇州大學(xué) 2005



本文編號：3405206