名師工作室是我國基礎教育領域中探索教師專業(yè)發(fā)展途徑的新嘗試,其在促進教師專業(yè)發(fā)展、輻射引領區(qū)域教師發(fā)展上的成效已逐漸顯現(xiàn)。從不同的視角對名師工作室進行理論和實踐上的研究,可以激發(fā)名師工作室巨大的潛力,使其更加有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。名師工作室有明確的工作目標、工作任務、規(guī)章制度、組織結構等,也具有勞動分工和專業(yè)化的特點,符合學者們對“組織”的描述,具備了組織的特征,是教育領域中的一個特殊組織。本研究以河北省省級名師工作室為研究對象,通過調查探究名師工作室組織氛圍與學員研修效果之間的關系,得出研究結論,根據(jù)研究結論形成名師工作室管理建議,促進教師專業(yè)發(fā)展。本研究按照“理論推演—實踐調查—得出結論—指導實踐”的脈絡展開研究,首先從理論推演出名師工作室組織氛圍會影響學員的研修效果,然后通過文獻和訪談結果梳理出名師工作室組織氛圍研究框架和學員研修效果研究框架,以及名師工作室組織氛圍和學員研修效果關系的研究假設。使用統(tǒng)計分析軟件分析調查問卷的數(shù)據(jù),驗證了研究假設,得出如下研究結論:1.名師工作室組織氛圍的類型與學員研修效果之間有較強的相關性,名師工作室組織氛圍的類型不同,學員研修效果有所不同,學... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

名師工作室組織氛圍類型

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]著力培養(yǎng)教師隊伍的“七十二賢”——河北省名師工作室建設思路與實踐[J]. 賈海明.  中國教師. 2019(11)
[3]什么因素在影響著教師的專業(yè)發(fā)展?——中小學教師專業(yè)發(fā)展測評的背景、發(fā)現(xiàn)與改進路徑[J]. 王潔,寧波.  人民教育. 2019(11)
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博士論文
[1]苗族中學英語教師身份認同與專業(yè)發(fā)展研究[D]. 石卉.西南大學 2018
[2]創(chuàng)新導向、組織氛圍對知識型員工創(chuàng)新行為的影響機制研究[D]. 李建軍.吉林大學 2016
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[4]以教師專業(yè)發(fā)展為指向的名師工作室運行研究[D]. 韓爽.東北師范大學 2015
[5]組織氛圍對員工知識共享的影響研究[D]. 張國崢.西北工業(yè)大學 2015
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[7]基于項目管理的大學生活動管理研究[D]. 李炎清.華中科技大學 2011
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碩士論文
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[2]名師工作室與教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 許友露.湖南師范大學 2017
[3]教師學習共同體視角下名師工作室的實踐研究[D]. 饒曦.西南大學 2017
[4]名師工作室引領區(qū)域內幼兒教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[D]. 丘靜.西南大學 2017
[5]名師網(wǎng)絡工作室運行機制研究[D]. 林策.浙江工業(yè)大學 2017
[6]組織氛圍、工作嵌入與90后員工工作績效關系研究[D]. 李瑩.武漢科技大學 2016
[7]組織氛圍、自我效能感和角色外行為的關系研究[D]. 韓飛.新疆財經大學 2016
[8]名師工作室對教師專業(yè)發(fā)展的作用研究[D]. 吳振蘭.南京師范大學 2015
[9]學校組織創(chuàng)新氣氛、教師教學效能感和教師教學創(chuàng)新的關系研究[D]. 古永司.陜西師范大學 2010
[10]澳門小學學校組織氣氛與教師工作滿意度之研究[D]. 曹艷瓊.華南師范大學 2002



本文編號：3404141