作為國家級區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的粵港澳大灣區(qū)建設,必須借助教育合作的力量,以綜合承擔起區(qū)域"創(chuàng)新—發(fā)展—融合"的使命。粵港澳三地的教育,生源多寡懸殊;產(chǎn)業(yè)支撐的水平和結構各有優(yōu)劣,就業(yè)容量有別;教育的國際學術聲譽各有強弱。根據(jù)上述現(xiàn)實教情,可探索粵港澳大灣區(qū)教育合作的實踐理路。具體而言,在粵港澳大灣區(qū)教育合作中,要協(xié)調短期目標與長遠目標之間的抉擇、兼顧系統(tǒng)建構與局部突破兩類任務,要在教育交流與合作的單向輸入與雙向互補、單一動力模式和多元合力模式之間做出選擇,還要找準粵港澳大灣區(qū)建設的趕超標桿與借鑒對象,并堅持運用跨界研究方法探究粵港澳大灣區(qū)的教育合作問題。 

【文章來源】：華南師范大學學報(社會科學版). 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、粵港澳大灣區(qū)教育合作的使命解析
二、粵港澳大灣區(qū)教育合作的現(xiàn)實基礎
    (一)生源比較:多寡懸殊
    (二)產(chǎn)業(yè)支撐和就業(yè)市場比較:水平和結構各有優(yōu)劣
    (三)國際學術聲譽比較:不同領域各有強弱
三、粵港澳大灣區(qū)教育合作的實踐理路
    (一)實踐理念的厘定
    (二)實踐抉擇的優(yōu)化
    (三)實踐探究的持續(xù)推進


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]基于“外部對標——內部聚合”框架的粵港澳大灣區(qū)發(fā)展評價探索性研究[J]. 喻鋒,甘清,梁綺琪.  城市觀察. 2018(02)
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本文編號：3402799