在青少年階段,初中三年的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都起著重要的作用。初中時(shí)期,教師作為學(xué)生在校時(shí)主要接觸的群體,當(dāng)學(xué)生感知到作為重要他人的教師越多的支持行為時(shí),將有助于學(xué)生樹(shù)立信心,采用積極的心態(tài)面對(duì)困難,從而獲得更多的積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn),并將有利于改善學(xué)生的消極學(xué)業(yè)情緒。因此,初中學(xué)生感知到的教師支持對(duì)該階段學(xué)生各方面的影響不言而喻。為了解初中生感知到的教師支持與其學(xué)業(yè)自我效能感及學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系,本研究對(duì)初中七、八、九年級(jí)的435名學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感知到的教師支持與學(xué)業(yè)自我效能感及學(xué)業(yè)情緒三者關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查研究。并在此基礎(chǔ)上,嘗試采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法提高低學(xué)業(yè)自我效能感學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平,使學(xué)生獲得更多的積極學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn),改善學(xué)生消極學(xué)業(yè)情緒。研究結(jié)果顯示:（1）初中生感知到的教師支持水平一般,其中感知到的教師能力支持水平較差,表現(xiàn)為七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生感知到的教師支持水平低于九年級(jí)學(xué)生。（2）在年級(jí)人口學(xué)變量方向,學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)情緒各分維度上存在顯著差異,表現(xiàn)為七年級(jí)學(xué)業(yè)自我效能感、積極學(xué)業(yè)情緒水平高于八年級(jí)、九年級(jí);九年級(jí)消極學(xué)業(yè)情緒水平高于七年級(jí)、八年級(jí)。（3）初中... 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

感知到的教師支持、學(xué)業(yè)自我效能感與積極學(xué)業(yè)情緒中介效應(yīng)的回歸分析模型

根據(jù)表3-22可知,將感知到的教師支持與學(xué)業(yè)自我效能感兩變量進(jìn)行回歸分析,得到回歸系數(shù)β值為-0.20,再對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感、消極學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行回歸分析,得到回歸系數(shù)β值為0.05。為了驗(yàn)證上述有效性,再次通過(guò)process程序?qū)ζ溥M(jìn)行檢驗(yàn),得到以下中介模型。3.6 討論


本文編號(hào)：3401252