大學(xué)生專(zhuān)業(yè)科目繁多,就業(yè)壓力與日俱增。他們傾向于通過(guò)考試獲得好的學(xué)業(yè)成績(jī)和行業(yè)準(zhǔn)入資格以提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。各種類(lèi)型的考試是大學(xué)生不得不面對(duì)的,因而大學(xué)生普遍存在著考試焦慮。本研究以大學(xué)生的考試焦慮為切入點(diǎn),探討大學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)完美主義與其考試焦慮三者之間的關(guān)系以及作用機(jī)制。幫助大學(xué)生從其家庭環(huán)境和自身人格的角度出發(fā)對(duì)其考試焦慮進(jìn)行思考,并對(duì)其緩解自我考試焦慮提供一定的理論依據(jù)。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)不同地區(qū)的328名大學(xué)生進(jìn)行了家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)完美主義和考試焦慮進(jìn)行了調(diào)查,通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)大學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)完美主義和考試焦慮進(jìn)行了客觀的描述和分析,探討了三者之間的關(guān)系,得出了以下結(jié)果:（1）大學(xué)生普遍存在考試焦慮,且以中重度考試焦慮為主,考試焦慮情況不容樂(lè)觀。（2）在大學(xué)生家庭環(huán)境各維度、學(xué)業(yè)完美主義各維度和考試焦慮的相關(guān)關(guān)系中,親密度和考試焦慮顯著負(fù)相關(guān),矛盾性和考試焦慮顯著正相關(guān)。親密度和高標(biāo)準(zhǔn)呈顯著正相關(guān),娛樂(lè)性和差異呈顯著正相關(guān),矛盾性和差異呈顯著負(fù)相關(guān)。差異和考試焦慮呈顯著正相關(guān)。（3）大學(xué)生學(xué)業(yè)完美主義的差異維度在大學(xué)生家庭環(huán)境中的娛樂(lè)性維度和考試焦慮之間起完全中介作用。大學(xué)生... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)業(yè)完美主義在家庭環(huán)境和考試焦慮之間的中介效應(yīng)假設(shè)模型

恍枰?煅櫓饜вκ欠襝災(zāi)?＞嚀謇此稻褪?對(duì)于中介效應(yīng)檢驗(yàn)而言，應(yīng)當(dāng)首先確定中介路徑是否存在，即判斷a×b是否顯著，如果顯著，則表明假設(shè)的中介路徑是存在的，如果a×b不顯著，則表明假設(shè)的中介路徑不存在。在a×b顯著的情況下再對(duì)c’進(jìn)行檢驗(yàn)，如果c’顯著，說(shuō)明可能存在其他的中介路徑，如果c’不顯著，就表明假設(shè)中的中介變量是唯一的中介變量，即完全中介。因而在本研究中，差異在娛樂(lè)性和考試焦慮之間是可能存在中介效應(yīng)的。下圖2為Zhaoetal.（2010）提供的中介效應(yīng)的檢驗(yàn)和分析程序（陳瑞，鄭毓煌，劉文靜，2013）。圖2Zhaoetal.(2010)中介效應(yīng)的檢驗(yàn)和分析程序綜上所述，本研究只對(duì)差異在娛樂(lè)性和考試焦慮之間，差異在矛盾性和考試焦慮之間的中介作用進(jìn)行分析。5.6.1差異維度在娛樂(lè)性維度和考試焦慮之間的中介效應(yīng)分析表23差異在娛樂(lè)性和考試焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)變量結(jié)果變量βSEtΔRF娛樂(lè)性差異差異-0.1190.444-2.159**0.0114.662**考試焦慮0.3860.0317.562***0.14757.186***表23的數(shù)據(jù)表明，以?shī)蕵?lè)性因子作為預(yù)測(cè)變量，差異因子作為結(jié)果變量，娛樂(lè)性對(duì)差異的回歸效應(yīng)顯著；以差異因子作為預(yù)測(cè)變量，以考試焦慮作為結(jié)果變量，差異因子對(duì)考試焦慮的回歸效應(yīng)顯著。本研究中，在SPSS24.0中使用宏插件process3.3，采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法，以家庭環(huán)境中的娛樂(lè)性因子作為預(yù)測(cè)變量，以考試焦慮作為結(jié)果變量，以學(xué)業(yè)完美主義中的差異因子作為中介變量，進(jìn)行中介效應(yīng)分析。在進(jìn)行中介檢驗(yàn)之前，對(duì)預(yù)測(cè)變量娛樂(lè)性，結(jié)果變量考試焦慮，中介變量差異均作標(biāo)準(zhǔn)化處理，得出如表19所示結(jié)果。表24差異維度的中介效應(yīng)表EffectSEtpLLCIULCIabcc"-0.960.44-2.160.032-1.83-0.090.230.037.420.0000

26a*b-0.220.11---0.44-0.02由表24數(shù)據(jù)可知，預(yù)測(cè)變量娛樂(lè)性對(duì)結(jié)果變量考試焦慮在Bootstrap95%置信區(qū)間下不包括0(LLCI=-0.44,ULCI=-0.02),說(shuō)明差異對(duì)娛樂(lè)性和考試焦慮的中介效應(yīng)顯著，且中介效應(yīng)大小為22%。在控制了差異這一中介變量后，預(yù)測(cè)變量娛樂(lè)性對(duì)結(jié)果變量考試焦慮的效應(yīng)區(qū)間包含0(LLCI=-0.66,ULCI=0.33)，預(yù)測(cè)效應(yīng)不顯著，說(shuō)明差異這一中介變量在娛樂(lè)性和考試焦慮之間起著完全中介作用，中介效應(yīng)為22%。圖3差異在娛樂(lè)性和考試焦慮之間的中介效應(yīng)圖5.6.2差異維度在矛盾性維度和考試焦慮之間的中介效應(yīng)分析表25差異在矛盾性和考試焦慮之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)變量結(jié)果變量βSEtΔRF矛盾性矛盾性差異矛盾性考試焦慮0.2010.1803.698***0.03713.677***差異0.1470.3022.686**0.0197.216**考試焦慮0.3650.0317.139***0.16533.372***0.1470.1702.878**表25的結(jié)果表明，以矛盾性因子作為預(yù)測(cè)變量，以考試焦慮作為結(jié)果變量，矛盾性對(duì)考試焦慮的回歸效應(yīng)顯著；以矛盾性因子作為預(yù)測(cè)變量，以差異因子作為結(jié)果變量，矛盾性對(duì)差異的回歸效應(yīng)顯著；以矛盾性因子和差異因子作為預(yù)測(cè)變量，以考試焦慮作為結(jié)果變量，矛盾性和差異對(duì)考試焦慮的回歸效應(yīng)顯著。本研究在SPSS24.0中使用宏插件process3.3，采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法，以家庭環(huán)境中的矛盾性因子作為預(yù)測(cè)變量，以考試焦慮作為結(jié)果變量，以學(xué)業(yè)完美主義中的差異因子作為中介變量，進(jìn)行中介效應(yīng)分析。在進(jìn)行中介檢驗(yàn)之前，對(duì)預(yù)測(cè)變量矛盾性，結(jié)果變量考試焦慮，中介變量差異均作標(biāo)準(zhǔn)化處理，得出如表21所示結(jié)果。表26差異維度的中介效應(yīng)表EffectSEtpLLCIULCIabcc"a*b0.810.302.690.0080.221.410.220.037.140.0000.160.280.670.183.

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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碩士論文
[1]醫(yī)學(xué)大學(xué)生完美主義與心理健康的關(guān)系研究[D]. 秦婕.天津師范大學(xué) 2019
[2]家庭功能和心理韌性對(duì)高中生考試焦慮的影響[D]. 劉珊珊.天津師范大學(xué) 2018
[3]大學(xué)生完美主義的大腦結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)及其與焦慮、抑郁的關(guān)系研究[D]. 吳迪.西南大學(xué) 2016
[4]大學(xué)生家庭環(huán)境、自立人格與婚戀觀的關(guān)系研究[D]. 劉惠娟.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[5]大學(xué)生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)自我效能感與考試焦慮的關(guān)系研究[D]. 王延偉.哈爾濱工程大學(xué) 2013
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[7]催眠療法對(duì)大學(xué)生考試焦慮及自我效能感水平的影響[D]. 王斌斌.遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 2010
[8]大學(xué)生家庭環(huán)境、人格特質(zhì)與成人依戀的關(guān)系研究[D]. 張萍.哈爾濱工程大學(xué) 2009
[9]大學(xué)生人格特征與家庭環(huán)境及父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究[D]. 張喜艷.中南大學(xué) 2008
[10]中學(xué)生認(rèn)知方式、父母教養(yǎng)方式與考試焦慮關(guān)系的研究[D]. 劉君曉.山東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3393932