我國編外教師的變遷經(jīng)歷了民辦教師與代課教師共存、以代課教師為主、只允許臨聘教師存在和代課教師與臨聘教師長期共存四個階段。其歷史變遷脈絡(luò)展現(xiàn)出穩(wěn)定性與變動性相結(jié)合、強(qiáng)制性與誘致性相結(jié)合以及特殊性與時代性相結(jié)合的特征。面對當(dāng)前編外教師群體職業(yè)認(rèn)同感較低、權(quán)益難以保障、管理難度較大等現(xiàn)實問題,需要提高編外教師的職業(yè)認(rèn)同感、建立編外教師分類管理制度、保證教育經(jīng)費(fèi)足額準(zhǔn)時投入、優(yōu)化教師入編條件,從而不斷深化教師編制制度改革。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、編外教師的歷史變遷脈絡(luò)
    （一）民辦教師與代課教師共同組成編外教師隊伍（1949-1983)
    （二）代課教師成為編外教師主力軍（1984-2000)
    （三）國家僅允許臨聘教師這一種編外教師形式存在（2001-2010)
    （四）代課教師與臨聘教師共同組成編外教師隊伍（2011—)
二、編外教師歷史變遷特征
    （一）穩(wěn)定性與變動性相結(jié)合
    （二）強(qiáng)制性與誘致性相結(jié)合
    （三）特殊性與時代性相結(jié)合
三、當(dāng)前編外教師中仍存在的問題
    （一）編外教師職業(yè)認(rèn)同感較低
    （二）編外教師組成復(fù)雜，管理難度大
    （三）編外教師待遇低，權(quán)益難以保障
    （四）義務(wù)教育發(fā)展不均衡，編外教師流動性大
四、編外教師問題的解決之道
    （一）關(guān)注編外教師群體，提高編外教師的職業(yè)認(rèn)同感
    （二）建立編外教師分類管理制度，科學(xué)合理管理編外教師群體
    （三）保證教育經(jīng)費(fèi)足額及時投入，保障編外教師權(quán)益
    （四）立足教育發(fā)展需求，優(yōu)化教師入編條件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國義務(wù)教育階段教師編制供求矛盾及改革思路[J]. 鄔志輝,陳昌盛.  教育研究. 2018(08)
[2]“縣管校聘”背景下教師專業(yè)人員身份的困境與再確認(rèn)[J]. 劉昕鵬.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(08)
[3]我國編外教師問題及政策啟示[J]. 方征,葛新斌.  教育理論與實踐. 2010(22)
[4]解決農(nóng)村教師問題的若干對策[J]. 王正惠,袁桂林.  當(dāng)代教育科學(xué). 2007(22)

博士論文
[1]中國民辦教師始末研究[D]. 王獻(xiàn)玲.浙江大學(xué) 2005

碩士論文
[1]河南省Z市公辦初中編外教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究[D]. 王鈺.鄭州大學(xué) 2018
[2]城市中小學(xué)編外教師生存困境研究[D]. 陽晗.湖南師范大學(xué) 2016
[3]城市公立小學(xué)編外教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[D]. 李心蘭.四川師范大學(xué) 2016
[4]農(nóng)村代課教師問題研究[D]. 賀晉麗.陜西師范大學(xué) 2010



本文編號：3389404