按照不同的分類(lèi)依據(jù),課堂沉默可以劃分為積極沉默與消極沉默,行為沉默、思維沉默與情感沉默,整體沉默與個(gè)體沉默等不同類(lèi)型。當(dāng)前出現(xiàn)課堂沉默現(xiàn)象的原因主要有:交往主體間地位失衡,不能進(jìn)行平等對(duì)話;教師課堂提問(wèn)視角單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足;教師教學(xué)方式單一,教學(xué)效果不佳;學(xué)生個(gè)體因素影響課堂沉默狀況;等等。為了更好地改善課堂沉默現(xiàn)象,須進(jìn)行課堂教學(xué)變革,具體包括:構(gòu)建交往共同體,主體間進(jìn)行公平對(duì)話;轉(zhuǎn)換課堂提問(wèn)視角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;調(diào)整課堂教學(xué)策略,提高教學(xué)效果;正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體因素,構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2019,(36)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課堂沉默的分類(lèi)
    1. 積極沉默與消極沉默
    2. 行為沉默、思維沉默與情感沉默
    3. 整體沉默與個(gè)體沉默
二、課堂沉默現(xiàn)象的成因分析
    1. 交往主體間地位失衡，不能進(jìn)行平等對(duì)話
    2. 教師課堂提問(wèn)視角單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
    3. 教師教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不佳
    4. 學(xué)生個(gè)體因素影響課堂沉默狀況
三、課堂沉默的教學(xué)應(yīng)對(duì)
    1. 構(gòu)建交往共同體，主體間進(jìn)行公平對(duì)話
    2. 轉(zhuǎn)換課堂提問(wèn)視角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    3. 調(diào)整課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效果
    4. 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體因素，構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)生沉默的教育意義——基于初中生課堂沉默體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)反思[J]. 陳祖鵬.  基礎(chǔ)教育. 2018(05)
[2]課堂沉默現(xiàn)象的教育考察與文化探源[J]. 趙明鴻.  教學(xué)與管理. 2018(27)
[3]基于師生交往的課堂沉默及其喚醒研究[J]. 任吉君,于忠海.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2017(10)
[4]交往理性視角下學(xué)生沉默樣態(tài)、誘因及化解[J]. 時(shí)廣軍.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(08)
[5]基于課堂沉默現(xiàn)象的觀察與思考[J]. 葉麗麗.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2015(11)
[6]學(xué)生課堂沉默及其藝術(shù)應(yīng)對(duì)[J]. 張玉娟,李如密.  上海教育科研. 2014(10)
[7]高中英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象探析及其對(duì)策研究[J]. 劉麗平.  教育與教學(xué)研究. 2014(07)
[8]課堂沉默現(xiàn)象的成因分析及其對(duì)策[J]. 葉立軍,彭金萍.  教育理論與實(shí)踐. 2013(17)



本文編號(hào)：3387737