“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展注入了新的活力.“微課”以其“短、小、精、悍”的特點(diǎn),契合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,成為當(dāng)前數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)中最受關(guān)注的形式.目前,初中數(shù)學(xué)概念類微課數(shù)量較少且以單播式微課為主,學(xué)生僅能通過瀏覽和觀看進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)效果的反饋,無法實(shí)現(xiàn)自主適應(yīng)性學(xué)習(xí).因此,本文從技術(shù)創(chuàng)新以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)需求角度綜合分析,基于Articulate Storyline 3,在相關(guān)理論指導(dǎo)下,提出初中數(shù)學(xué)概念類交互式微課設(shè)計(jì)的基本理念、基本原則和策略.此外,本文將課例“反比例函數(shù)”應(yīng)用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以期為初中數(shù)學(xué)概念類交互式微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供一定的理論與實(shí)踐參考.本文的主要工作如下.在理論研究方面,首先,對(duì)“微課”、“交互式微課”、“Articulate Storyline3”進(jìn)行概念界定,概述國內(nèi)外數(shù)學(xué)微課的相關(guān)研究,分析目前數(shù)學(xué)概念類微課設(shè)計(jì)存在的主要問題;其次,介紹數(shù)學(xué)概念類交互式微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ);最后,探討了初中數(shù)學(xué)概念類交互式微課設(shè)計(jì)的基本理念、基本原則和策略.在實(shí)踐研究方面,設(shè)計(jì)交互式微課“反... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文7圖2.1中國知網(wǎng)以“數(shù)學(xué)概念”和“微課”為關(guān)鍵詞檢索的論文發(fā)表年度趨勢(shì)圖圖2.2中國知網(wǎng)以“數(shù)學(xué)概念”和“微課”為關(guān)鍵詞檢索的論文類型分布（1）理論思辨研究施升丹簡單闡釋了在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入微課資源，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和概念理解所產(chǎn)生的積極影響[12]．黃桂勇指出在初中數(shù)學(xué)概念課的課前、課中、課后播放微課，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善概念學(xué)習(xí)的效果[13]．此類文獻(xiàn)多數(shù)從教學(xué)成效角度入手，闡述微課資源對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的有益影響，僅限于理論思辨，并未付諸實(shí)踐進(jìn)行深入研究．（2）微課設(shè)計(jì)研究范廣杰認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)概念微課教學(xué)中，采用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注微課的生動(dòng)性等策略能夠創(chuàng)造更佳的微課學(xué)習(xí)效果[14]．張永剛指出在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中充分發(fā)揮微課的直觀性，能夠全面提升概念教學(xué)的成效[15]．此類文獻(xiàn)大都從微課設(shè)計(jì)角度切入，闡述微課設(shè)計(jì)中的具體策略、設(shè)計(jì)途徑，但是多數(shù)觀點(diǎn)來自經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏理論支撐．

青島大學(xué)碩士學(xué)位論文7圖2.1中國知網(wǎng)以“數(shù)學(xué)概念”和“微課”為關(guān)鍵詞檢索的論文發(fā)表年度趨勢(shì)圖圖2.2中國知網(wǎng)以“數(shù)學(xué)概念”和“微課”為關(guān)鍵詞檢索的論文類型分布（1）理論思辨研究施升丹簡單闡釋了在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入微課資源，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和概念理解所產(chǎn)生的積極影響[12]．黃桂勇指出在初中數(shù)學(xué)概念課的課前、課中、課后播放微課，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善概念學(xué)習(xí)的效果[13]．此類文獻(xiàn)多數(shù)從教學(xué)成效角度入手，闡述微課資源對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的有益影響，僅限于理論思辨，并未付諸實(shí)踐進(jìn)行深入研究．（2）微課設(shè)計(jì)研究范廣杰認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)概念微課教學(xué)中，采用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注微課的生動(dòng)性等策略能夠創(chuàng)造更佳的微課學(xué)習(xí)效果[14]．張永剛指出在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中充分發(fā)揮微課的直觀性，能夠全面提升概念教學(xué)的成效[15]．此類文獻(xiàn)大都從微課設(shè)計(jì)角度切入，闡述微課設(shè)計(jì)中的具體策略、設(shè)計(jì)途徑，但是多數(shù)觀點(diǎn)來自經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏理論支撐．

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的初中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)[J]. 黃桂勇.  課程教育研究. 2018(35)
[2]借助微課資源優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J]. 范廣杰.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2017(16)
[3]淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J]. 張永剛.  課程教育研究. 2017(18)
[4]利用微課 提高高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性[J]. 施升丹.  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2016(21)
[5]基于Articulate Storyline的微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]. 黃燕玲.  中小學(xué)電教. 2016(03)
[6]國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展[J]. 張一川,錢揚(yáng)義.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(06)
[7]我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2013(04)
[8]理查德·梅耶多媒體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)[J]. 王建中,曾娜,鄭旭東.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(02)
[9]微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J]. 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.  開放教育研究. 2013(01)
[10]數(shù)學(xué)課堂有效提問的內(nèi)涵及特征[J]. 溫建紅.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2011(06)

博士論文
[1]多媒體學(xué)習(xí)中認(rèn)知負(fù)荷的優(yōu)化控制[D]. 龔德英.西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]初中數(shù)學(xué)概念類微課優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略研究[D]. 黃如程.廣西師范大學(xué) 2019
[2]高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 田學(xué)敏.山東師范大學(xué) 2016
[3]梅耶多媒體學(xué)習(xí)研究探析[D]. 王英豪.華東師范大學(xué) 2009



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