本文關(guān)鍵詞：概化理論在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的研究從評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，到評(píng)價(jià)運(yùn)作與操作管理已經(jīng)較深入了，方式方法的采用也不斷推陳出新。近年來研究者都力圖使自己的研究能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)。利用這些研究成果網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理、科學(xué)和準(zhǔn)確。然而目前的研究主要是給網(wǎng)絡(luò)課程一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，很少專門討論采用這些方法得到的評(píng)價(jià)結(jié)果是否準(zhǔn)確。如果結(jié)果不準(zhǔn)確，產(chǎn)生的原因是什么?某一次某些人員所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的結(jié)果在多大范圍內(nèi)可以推廣?從測量的一般范疇來看，網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)作為某一網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和實(shí)施該門學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的價(jià)值判斷，它也屬一種特殊的測量，評(píng)價(jià)過程中不可避免地會(huì)存在誤差。但是目前從誤差的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)結(jié)果及其評(píng)審表進(jìn)行的研究還很缺乏。 概化理論是一種能夠同時(shí)達(dá)到區(qū)分測量對(duì)象與評(píng)估其真正實(shí)力的目的，并較好地控制測評(píng)誤差的現(xiàn)代測量理論。本研究就是從誤差的視角選取華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院一批網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)為研究案例，運(yùn)用一元概化理論的原理和方法，，確定了c×i×r的測量模式，編寫了G和D研究的相關(guān)程序，通過運(yùn)行程序得到了研究數(shù)據(jù)。對(duì)涉及多個(gè)測評(píng)因子的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系表，我們運(yùn)用多元概化理論，編寫了MGENOVA程序，同樣地運(yùn)行該程序得到了相應(yīng)的的研究數(shù)據(jù)。在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，本文系統(tǒng)闡明了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)誤差的來源，我們發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的誤差來自評(píng)分專家和評(píng)價(jià)的指標(biāo)項(xiàng)目，并分別考察了各評(píng)分項(xiàng)目在該研究實(shí)例中的概化系數(shù)，從而以數(shù)據(jù)事實(shí)為依據(jù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)整，提出了對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的修改意見。在此基礎(chǔ)上，本研究借鑒并參考了其他網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化了該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最終形成了新的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)表。 本文認(rèn)為概化理論能對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將其結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)推論；對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)質(zhì)量的誤差進(jìn)行分析與控制，從而給使用網(wǎng)絡(luò)課程的人們提供依據(jù)與參考；概化理論運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)中能有效改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)；用概化理論分析網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)實(shí)施的細(xì)節(jié)方面，比如評(píng)分者人數(shù)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的優(yōu)化等。
【關(guān)鍵詞】：概化理論 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià) 誤差 G研究 D研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 文獻(xiàn)綜述、理論基礎(chǔ)及課題的提出10-19
• 1.1 經(jīng)典測量理論及其發(fā)展10-11
• 1.1.1 CTT 理論10-11
• 1.1.2 概化理論的產(chǎn)生與發(fā)展11
• 1.2 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的原則的確立11-13
• 1.2.1 相關(guān)概念的界定11
• 1.2.2 相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)原則的論述11-13
• 1.2.3 本研究所涉及的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)采取的原則13
• 1.3 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立13-14
• 1.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成要素13
• 1.3.2 建立網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系13-14
• 1.4 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4.1 國內(nèi)研究14-15
• 1.4.2 國外研究15-16
• 1.5 確定研究課題16-17
• 1.5.1 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)存在的問題16
• 1.5.2 提出研究課題16-17
• 1.6 研究說明及章節(jié)安排17-19
• 1.6.1 研究細(xì)節(jié)說明17
• 1.6.2 論文的章節(jié)安排17-19
• 2 概化理論簡介19-24
• 2.1 概化理論的理論框架19-20
• 2.1.1 什么是概化理論?19
• 2.1.2 方差分析法19
• 2.1.3 概化理論的基本概念19-20
• 2.2 概化理論的誤差觀20-21
• 2.2.1 誤差的來源20
• 2.2.2 誤差的控制20-21
• 2.2.3 刻畫誤差的指標(biāo)21
• 2.3 概化理論的基本原理和方法21-24
• 2.3.1 概化理論的基本原理21-22
• 2.3.2 概化理論的基本方法22
• 2.3.3 概化理論的優(yōu)點(diǎn)22-23
• 2.3.4 概化理論的應(yīng)用23-24
• 3 應(yīng)用 UGT 研究網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)24-32
• 3.1 測量模式的設(shè)計(jì)24
• 3.2 c×i×r 的網(wǎng)絡(luò)課程 G 研究24-27
• 3.2.1 G 研究的測量模型24-26
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程 G 研究各變異分量的估計(jì)26-27
• 3.3 C×I×R 的網(wǎng)絡(luò)課程 D 研究27-30
• 3.3.1 D 研究的測量模型27-28
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程 D 研究各變異分量的估計(jì)28-29
• 3.3.3 固定指標(biāo)項(xiàng)側(cè)面的樣本容量，考察評(píng)分者面樣本容量與測量誤差、測量信度的關(guān)系29-30
• 3.3.4 評(píng)分者側(cè)面固定，指標(biāo)項(xiàng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程得分的影響30
• 3.4 小結(jié)30-32
• 4 應(yīng)用 MGT 研究網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系32-44
• 4.1 測量模式32-33
• 4.1.1 測量模式的設(shè)計(jì)32
• 4.1.2 實(shí)施研究的方案32-33
• 4.2 基本數(shù)據(jù)的獲取和處理33-34
• 4.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成33
• 4.2.2 樣本的獲取與處理33-34
• 4.3 研究結(jié)果及其討論34-35
• 4.3.1 G 研究結(jié)果34-35
• 4.3.2 對(duì) G 研究結(jié)果的討論35
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的 D研究35-39
• 4.4.1 D 研究中的方差與協(xié)方差分量35-36
• 4.4.2 D 研究中各效應(yīng)在四個(gè)質(zhì)量因子上的概化系數(shù)等指標(biāo)36-37
• 4.4.3 各個(gè)分測驗(yàn)(質(zhì)量因子)全域分?jǐn)?shù)估計(jì)的精度問題37-38
• 4.4.4 全域總分的測量精度研究38-39
• 4.4.5 各個(gè)分測驗(yàn)(質(zhì)量因子)對(duì)方差的貢獻(xiàn)比例研究39
• 4.5 樣本容量對(duì)測量精度的影響39-44
• 4.5.1 改變質(zhì)量因子樣本容量對(duì)測量精度的影響39-41
• 4.5.2 改變?cè)u(píng)分專家人數(shù)樣本容量對(duì)測量精度的影響41-42
• 4.5.3 MGT 研究得出的結(jié)論42-44
• 5 GT 指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系優(yōu)化44-47
• 5.1 優(yōu)化的原則44
• 5.1.1 客觀性44
• 5.1.2 簡潔實(shí)用性原則44
• 5.1.3 靈活可擴(kuò)展性原則44
• 5.2 優(yōu)化的過程及新評(píng)價(jià)表44-47
• 5.2.1 優(yōu)化的過程44-45
• 5.2.2 優(yōu)化后得到的新評(píng)價(jià)表45-47
• 6 總結(jié)與展望47-49
• 6.1 本研究得出的結(jié)論47
• 6.2 本研究的的特色和創(chuàng)新點(diǎn)47
• 6.3 本研究的不足和后續(xù)工作47-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄 1:華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程驗(yàn)收評(píng)價(jià)表52-54
• 附錄 2:四個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)多元概化理論 G 研究和 D 研究程序54-61
• 在校期間發(fā)表的論文及參加的科研活動(dòng)61-62
• 致謝62

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張丹;我國三級(jí)綜合醫(yī)院崗位評(píng)價(jià)模型研究[D];吉林大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：概化理論在網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：336157