芬蘭教育歷來備受世界矚目,這與其積極有效的教育改革密切相關(guān)。2016年8月,芬蘭進(jìn)行了新一輪的課程改革,改革的核心之一是基于主題的"現(xiàn)象教學(xué)"。"現(xiàn)象教學(xué)"順應(yīng)全球教育改革的趨勢,以"學(xué)生"為中心,促進(jìn)了學(xué)習(xí)者多元智能的發(fā)展,有利于學(xué)生的自我建構(gòu)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的橫越能力,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的綜合性,更加關(guān)注師生互動,協(xié)同合作。這對我國基礎(chǔ)教育有諸多啟示:教學(xué)改革要以學(xué)生為中心,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo);以生活為基礎(chǔ),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合化;以互動為依托,構(gòu)建協(xié)同合作的教學(xué)過程。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(33)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“現(xiàn)象教學(xué)”提出的緣起
    1. 全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對芬蘭教育提出新要求
    2.“現(xiàn)象教學(xué)”重視學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)
    3. 芬蘭分科教學(xué)的客觀局限呼喚“現(xiàn)象教學(xué)”
二、芬蘭實(shí)施“現(xiàn)象教學(xué)”的理念追求
    1. 以“學(xué)生”為中心的價值理念
    2. 促進(jìn)學(xué)生多元智能提升的發(fā)展理念
    3. 倡導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)理念
三、芬蘭“現(xiàn)象教學(xué)”變革的內(nèi)涵
    1. 培養(yǎng)學(xué)生橫越能力的教學(xué)目標(biāo)
    2. 關(guān)照生活世界的綜合性教學(xué)內(nèi)容
    3. 師生互動、協(xié)同合作的教學(xué)過程
四、“現(xiàn)象教學(xué)”對我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的啟示
    1. 以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
    2. 以生活為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合化
    3. 以互動為依托，構(gòu)建協(xié)同合作的教學(xué)過程


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]芬蘭新課改到底“新”在哪?[J]. 王巖,蔡瑜琢.  人民教育. 2016(24)
[2]“先見森林、后見樹木”的教育學(xué)意蘊(yùn)——基于芬蘭教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論思考[J]. 何善亮.  教育理論與實(shí)踐. 2016(13)



本文編號：3359316