對于學(xué)生來說,自身表達(dá)與交流能力水平的高低往往能通過習(xí)作能力表現(xiàn)出來,而這一點(diǎn)恰恰是在語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分。我國語文課堂教學(xué)當(dāng)中,習(xí)作教學(xué)便是其中的一項(xiàng)教學(xué)重難點(diǎn),從目前課堂習(xí)作反映的情況來看,主要表現(xiàn)為評價方式單一、方法老套、學(xué)生寫作能力較差等諸多方面,對于這一點(diǎn)問題如果無法有效解決,那么學(xué)生的語文習(xí)作能力則無法提升,且全面發(fā)展如同是鏡花水月。所以在教學(xué)方法方面加以變革,提升小學(xué)語文習(xí)作水平成為當(dāng)前的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。本文當(dāng)中查閱大量的文獻(xiàn)與書籍內(nèi)容,充分闡述了當(dāng)前國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀,同時選取該方面與傳統(tǒng)教學(xué)備課、寫教案形式等多方面加以比較,將重點(diǎn)放在了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐創(chuàng)新層面,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的基本要求。在本文的研究當(dāng)中,充分借助當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作課堂教學(xué)問題的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,通過選取一些課例,在教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫上充分遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐的結(jié)合更好地服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐性使用方面。本課題的研究主要采取了實(shí)驗(yàn)對比等多種方法,進(jìn)一步分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方面的多... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂五要素結(jié)合上圖的情況來看，要確保翻轉(zhuǎn)課堂執(zhí)行的切實(shí)可行性，需要五個要素參與，分

第三章小學(xué)三年級習(xí)作課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題調(diào)查13第三章小學(xué)三年級習(xí)作課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題調(diào)查3.1調(diào)查對象及內(nèi)容本節(jié)基于國內(nèi)外相關(guān)研究成果，構(gòu)建了小學(xué)語文習(xí)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)要素加以分析，主要特征可見圖3-1：:圖3-1小學(xué)三年級習(xí)作課程教學(xué)要素筆者為了能真實(shí)地把握好課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)以及教師習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，本文基于課題研究的實(shí)際需要，采取問卷調(diào)研與訪談法兩種調(diào)研方法，基于圖3-1當(dāng)中提到的五個要素加以研究。調(diào)查時間為2019年4月至9月，調(diào)查對象具體如下：教師：5名被試者來自于xx小學(xué)三年級的語文教師學(xué)生：114名被試者來自于xx小學(xué)的三年級的學(xué)生家長：20名被試者來自于xxx小學(xué)三年級（1）班的家長（1）對被調(diào)研對象（xx小學(xué)三年級的學(xué)生）發(fā)放問卷，結(jié)合課題研究的實(shí)際需要，問卷設(shè)計(jì)當(dāng)中考慮到學(xué)生對象的實(shí)際情況，主要從習(xí)作興趣、習(xí)作習(xí)慣以及習(xí)作能力三個方面加以考慮。其調(diào)研是找到小學(xué)生當(dāng)前習(xí)作學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況。（2）對被試者（xxx小學(xué)三年級的語文教師）發(fā)放問卷，問卷設(shè)計(jì)主要涉及到教師教學(xué)的實(shí)際情況，整個調(diào)查主要采取訪談方法進(jìn)行。前后分為2個階段，第一階段主要是設(shè)計(jì)訪談提綱，采訪對象的年齡、教學(xué)習(xí)慣有差異，對這些被試者進(jìn)行采訪時，主要是了解他們在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中遇到的問題以及了解他們處理問題的方法；第二階段為將資料加以整理，通過數(shù)據(jù)整合來把握他們的一些想法、觀點(diǎn)等。（3）對家長進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，主要是把握他們對于孩子在習(xí)作當(dāng)中遇到困難時是如何處理的，了解他們對于學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作興趣的具體看法、觀點(diǎn)。

第三章小學(xué)三年級習(xí)作課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題調(diào)查16（2）小學(xué)三年級的學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀學(xué)生的習(xí)作情況調(diào)查主要從“學(xué)生習(xí)作興趣”、“學(xué)生習(xí)作習(xí)慣”以及“學(xué)生習(xí)作能力”方面來更好地把握好學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，這是作為教學(xué)設(shè)計(jì)時的重要依據(jù)。值得一提的是，學(xué)生在習(xí)作方面的興趣，是調(diào)查他們“是否喜歡上習(xí)作課”以及“是否喜歡老師的習(xí)作教學(xué)方式”兩方面進(jìn)行的，調(diào)查結(jié)果如圖3-2所示。（a）是否喜歡習(xí)作課（b）是否喜歡習(xí)作課圖3-2小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)作興趣調(diào)查結(jié)果在調(diào)查的學(xué)生中，對于是否喜歡上習(xí)作課方面的相關(guān)問題，其中非常喜歡占據(jù)約為16.1%的比重，而不喜歡的則占據(jù)了9.6%的比重；其中有時候喜歡的比例則高達(dá)51.6%，在對學(xué)生是否喜歡老師習(xí)作教學(xué)方式方面所得到的非常喜歡占據(jù)比例為20.9%，而在不喜歡方面測得的比重約為11.2%，不過在保持中和態(tài)度方面的學(xué)生占據(jù)的比例還是相當(dāng)大的。從上述的數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)生對教師的習(xí)作教學(xué)方式有一定的想法，不少學(xué)生認(rèn)為習(xí)作課沒有意思，教師在這一方面需要加強(qiáng)有關(guān)于習(xí)作方面的教學(xué)水平。針對于學(xué)生習(xí)作習(xí)慣方面的調(diào)查情況來看，學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中會養(yǎng)成一定的習(xí)作習(xí)慣，那么在這一方面的調(diào)查主要從以下幾個方面調(diào)查（見如3-3）。（a）是否有寫作積巧習(xí)慣（b）寫作前是否捜集素材

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3356005