青年是國(guó)家的希望,民族的未來(lái);青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。而大學(xué)生是青年群體的中堅(jiān)力量,是社會(huì)未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的生力軍,大學(xué)生素質(zhì)的高低直接關(guān)系未來(lái)國(guó)家發(fā)展的命運(yùn)和前途。2018年教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“心理健康教育旨在提高大學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展”。迄今為止,我國(guó)關(guān)于心理素質(zhì)的研究主要集中于中小學(xué)階段,研究者們較為深入研究了中小學(xué)心理素質(zhì)的影響機(jī)制與功能作用（張大均,蘇志強(qiáng),王鑫強(qiáng),2017）,取得了豐碩的研究成果。但有關(guān)大學(xué)生心理素質(zhì)的研究相對(duì)薄弱,究其原因可能在于:一方面,由于大學(xué)生心理素質(zhì)較中小學(xué)生更為復(fù)雜,缺乏客觀有效的測(cè)量工具科學(xué)衡量大學(xué)生的心理素質(zhì)水平;另一方面,受到家庭、學(xué)校、地域等多重因素的影響,大學(xué)生群體的異質(zhì)性水平較高,已有研究結(jié)果的差異性較大（王滔,2002;羅品超,2005;王瀝瀅,2016）。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn),國(guó)家和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷提升,亟待加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的系統(tǒng)研究。所以,本研究擬系統(tǒng)考察全國(guó)大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,探究大學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)業(yè)發(fā)展等主要發(fā)... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：87 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

大學(xué)生心理素質(zhì)研究路徑圖

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文28圖2大學(xué)生心理素質(zhì)總體狀況表9大學(xué)生心理素質(zhì)總體狀況（N=36979）統(tǒng)計(jì)指標(biāo)認(rèn)知品質(zhì)個(gè)性品質(zhì)適應(yīng)能力心理素質(zhì)平均數(shù)31.6735.7232.5299.91標(biāo)準(zhǔn)差5.344.835.7614.26中位數(shù)32.0036.0033.00101.00眾數(shù)32.0036.0036.00101.00偏度-0.31-1.04-0.51-0.59峰度0.853.510.801.972.4.2大學(xué)生心理素質(zhì)在性別上的差異為了比較不同性別大學(xué)生在心理素質(zhì)水平方面的差異，本研究對(duì)心理素質(zhì)總分以及各子維度采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較。結(jié)果表明（見表10），在認(rèn)知品質(zhì)上，男生的得分顯著高于女生（P＜0.001）；在個(gè)性品質(zhì)上，男女生之間沒有明顯的差異（P＞0.05）；在適應(yīng)能力上，女生的得分要顯著高于男生（P＜0.001）；在心理素質(zhì)總分上，男生還是要顯著高于女生（P＜0.001）。表10大學(xué)生心理素質(zhì)在性別上的差異（N=36979）變量性別平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t值Cohen’sd認(rèn)知品質(zhì)男32.245.6418.67***0.20女31.195.03個(gè)性品質(zhì)男35.745.270.59-女35.714.41適應(yīng)能力男32.366.12-4.69***0.05女32.655.43心理素質(zhì)男100.3415.455.25***0.06女99.5413.14注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001。男生17007人，女生19972人。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、自我控制與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D]. 張霞.河南大學(xué) 2018
[2]教師知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過(guò)程與條件研究[D]. 劉靜怡.華中師范大學(xué) 2018
[3]我國(guó)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響[D]. 鄭玉潔.江西師范大學(xué) 2017
[4]大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的影響因素及干預(yù)研究[D]. 郭秀琴.山西醫(yī)科大學(xué) 2016
[5]大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展?fàn)顩r研究[D]. 周澤西.北京工業(yè)大學(xué) 2016
[6]家庭教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系：心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)行為的中介作用[D]. 李悅.西南大學(xué) 2016
[7]大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷的編制及應(yīng)用研究[D]. 王瀝瀅.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 2016
[8]大學(xué)生幸福感及其影響因素研究[D]. 楊曦.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2015
[9]中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 朱巨榮.華中師范大學(xué) 2014
[10]校園氛圍、學(xué)業(yè)情緒、成就動(dòng)機(jī)與初中生學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D]. 洪群芳.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3354154