初中生處于抽象思維發(fā)展的重要階段,他們的學(xué)業(yè)任務(wù)和學(xué)業(yè)難度都明顯增加,因此,初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題尤其應(yīng)該受到關(guān)注,其中學(xué)業(yè)韌性與學(xué)習(xí)投入是兩個(gè)不可忽視的因素,它們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有顯著的影響。而持有不同智力內(nèi)隱觀的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面對(duì)相似的情境又有不同的表現(xiàn)。為明確學(xué)業(yè)韌性對(duì)學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制,本研究假設(shè)一個(gè)有調(diào)節(jié)變量的中介模型,以考察學(xué)習(xí)投入在二者關(guān)系中發(fā)揮“怎樣”的中介作用,智力內(nèi)隱觀“如何”調(diào)節(jié)這一作用機(jī)制。本研究在615名初中生中實(shí)施學(xué)業(yè)韌性、學(xué)習(xí)投入、智力內(nèi)隱觀以及學(xué)業(yè)成就的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示:（1）關(guān)于學(xué)業(yè)韌性（除教師支持外）和學(xué)習(xí)投入的總水平及其各維度、以及學(xué)業(yè)成就,女生得分水平均高于男生,且差異顯著;（2）關(guān)于學(xué)業(yè)韌性（除父母支持、學(xué)業(yè)堅(jiān)持性外）和學(xué)習(xí)投入總水平及各維度,初二學(xué)生得分最高,且差異性顯著;（3）關(guān)于學(xué)業(yè)韌性和學(xué)習(xí)投入的各維度、總水平以及學(xué)業(yè)成就,兩兩均顯著正相關(guān),智力內(nèi)隱觀與以上三者,均顯著負(fù)相關(guān);（4）學(xué)業(yè)韌性正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成就,預(yù)測(cè)作用極其顯著;（5）學(xué)習(xí)投入在學(xué)業(yè)韌性與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系中起部分中介作用;（6）學(xué)習(xí)投入在學(xué)業(yè)韌性與學(xué)業(yè)成就關(guān)系中的中... 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生動(dòng)機(jī)模型[23]

第三章研究結(jié)果27韌性對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響。見(jiàn)圖2，持智力增長(zhǎng)觀（M－1SD）的被試，學(xué)習(xí)投入會(huì)受到學(xué)業(yè)韌性正向預(yù)測(cè)，且影響顯著（simpleslope=0.064，t=10.29，p＜0.001）;而對(duì)于持智力固存觀（M+1SD）的被試，雖然學(xué)業(yè)韌性也對(duì)學(xué)習(xí)投入正向預(yù)測(cè)，但其預(yù)測(cè)作用較�。╯impleslope=0.062，t=14.06，p＜0.001）。這表明被試的智力內(nèi)隱觀越趨向于增長(zhǎng)觀，與持智力固存觀的被試相比，學(xué)業(yè)韌性通過(guò)學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。表15有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)回歸方程n=615擬合指標(biāo)系數(shù)顯著性結(jié)果變量預(yù)測(cè)變量RR2Fβt學(xué)習(xí)投入0.630.4081.17性別2.021.66年級(jí)-3.01-4.02***學(xué)業(yè)韌性0.7616.79***智力內(nèi)隱觀-0.83-5.64***學(xué)業(yè)韌性×智力內(nèi)隱觀0.032.48*圖2智力內(nèi)隱觀在學(xué)業(yè)韌性與學(xué)業(yè)成就關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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