近年來(lái),STEAM教育作為教育改革創(chuàng)新的新成果逐漸引起世界各國(guó)的重視,我國(guó)也開(kāi)始了STEAM教育的本土化研究。然而在基礎(chǔ)教育階段將STEAM教育理念上升到STEAM課程教學(xué)的過(guò)程中,在建議、策略層面的相關(guān)研究較為豐富,缺少微觀層面的實(shí)踐探索�；诖�,將研究范圍定位在小學(xué)階段,研究?jī)?nèi)容聚焦于STEAM課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)理論,確立了小學(xué)STEAM課程游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的主題。研究采用了文獻(xiàn)研究法和基于設(shè)計(jì)的研究方法,并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法,主要展開(kāi)了以下三個(gè)方面的研究工作。第一,厘定了STEAM課程游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素�；顒�(dòng)理論指出人類(lèi)的所有活動(dòng)都是在各個(gè)活動(dòng)要素相互作用下進(jìn)行的,STEAM課程游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種特殊的活動(dòng),活動(dòng)要素是促使其運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。為此,將STEAM活動(dòng)要素和游戲元素整合得到了STEAM課程游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素。第二,提出了小學(xué)STEAM課程游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架,并分析了每一部分的設(shè)計(jì)要?jiǎng)t�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)框架的構(gòu)建是以STEAM課程目標(biāo)為導(dǎo)向,以STEAM課程游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素為設(shè)計(jì)主線展開(kāi)的,其設(shè)計(jì)原則是在保持STEAM教育特色的基礎(chǔ)上,滲... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：108 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)外STEAM教育文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

⑹?學(xué)相結(jié)合的多學(xué)科交叉教育，從高等教育拓展到基礎(chǔ)教育（K12），從政府支持到各大教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)以至全社會(huì)參與，其發(fā)展呈現(xiàn)逐漸成熟的態(tài)勢(shì)。（2）國(guó)內(nèi)STEAM教育研究現(xiàn)狀STEAM教育引入國(guó)內(nèi)后受到了廣泛的關(guān)注，學(xué)者們以其為研究對(duì)象展開(kāi)了多方面的理論研究及實(shí)踐探索。在CNKI(中國(guó)知網(wǎng)）中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)中，以“STEAM教育”或“STEM教育”為關(guān)鍵詞，以“SCI來(lái)源期刊”、“EI來(lái)源期刊”、“核心期刊”和“CSSCI”為期刊來(lái)源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，截至2019年5月，共檢索期刊文獻(xiàn)302篇，碩博論文170篇，文獻(xiàn)搜索結(jié)果如圖1-2所示。從圖中可以看出，從2010年至2018年我國(guó)STEAM教育研究整體上處于不斷發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這在一定程度上說(shuō)明STEAM教育具有進(jìn)一步發(fā)展的潛能，以及進(jìn)一步挖掘的研究?jī)r(jià)值。圖1-2國(guó)內(nèi)STEAM教育文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖將搜索到的文獻(xiàn)按照被引用量排序，提取前200篇文獻(xiàn)并應(yīng)用SATI3.2對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)次數(shù)超過(guò)3次（包含3次）的關(guān)鍵詞的頻次統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1-1。①Kuen-YiLin,Kuang-ChaoYu,Hsien-ShengHsiao.Designofanassessmentsystemforcollaborative[J].JournalofComputersinEducation,2015,2(3):301-322.②English,Lyn;King,Donna.STEMlearningthroughengineeringdesign:fourth-gradestudents’investigationsinaerospace[J].InternationalJournalofSTEMEducation,2015,2(1):1-18.

第1章緒論7圖1-3國(guó)內(nèi)游戲化學(xué)習(xí)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)對(duì)于游戲化研究的關(guān)注度不高，研究還有待深入。目前，在教育領(lǐng)域，游戲化的學(xué)習(xí)被作為改進(jìn)、創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學(xué)的新途徑，游戲化研究大體有三種取向。第一種是課程教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)，將一門(mén)課程以類(lèi)似游戲的方式呈現(xiàn)，或?qū)⒂螒蛟�、游戲機(jī)制滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。例如，張金磊等應(yīng)用頒獎(jiǎng)、排行榜、反愧獎(jiǎng)懲等游戲元素和機(jī)制，設(shè)計(jì)了基于游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式①。第二種是融合游戲化設(shè)計(jì)的大規(guī)模在線開(kāi)放課程，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率。例如，朱云等將游戲的敘事元素整合進(jìn)MOOC課程，并提出“輕”是游戲化與課程整合的關(guān)鍵，“視頻”是游戲化與課程整合的重點(diǎn)②。第三種是教育游戲類(lèi)APP的開(kāi)發(fā)。融合游戲化的教育APP，在原有功能上加入了游戲化的設(shè)計(jì)，融入游戲元素，從而真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。1.2.3小結(jié)基于以上分析可以看出，國(guó)內(nèi)外STEAM教育呈現(xiàn)不斷深入發(fā)展的趨勢(shì)。首先，研究的廣度不斷擴(kuò)展，不再僅僅局限在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)領(lǐng)域，而是將STEAM教育的理念滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。但國(guó)內(nèi)外對(duì)于STEAM教育的概念、內(nèi)涵等基礎(chǔ)研究已經(jīng)較為透徹，缺乏基于理論的實(shí)證研究。其次，基礎(chǔ)教育階段的STEAM課程設(shè)計(jì)和實(shí)施是研究的熱點(diǎn)，亦是研究重點(diǎn)。國(guó)外學(xué)者對(duì)于基礎(chǔ)教育階段STEAM教育的內(nèi)容選擇、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了相關(guān)研究，但我國(guó)STEAM教育本土化的研究集中在策略、建議層面，并且STEAM課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)依然處于起步階段。因此我國(guó)STEAM教育的研究需要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用已有理論，從微觀層面指導(dǎo)STEAM課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于游戲化學(xué)習(xí)的研究在不斷探索中。首先當(dāng)前對(duì)“游戲化”的理解具有兩種取向，一種是?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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