在提升中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素中,信息化已成為一個(gè)核心要素。順應(yīng)智能環(huán)境下的教育發(fā)展,推動(dòng)教學(xué)信息化改革已成為中職學(xué)校的必然選擇。而在當(dāng)前中職文秘《公文寫作》實(shí)際教學(xué)中,教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)痕跡依然明顯,“課堂概念講解+課后寫作作業(yè)”的教學(xué)范式依然是主流,這種教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用和中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平,使公文寫作課堂教學(xué)沉悶,學(xué)生愈發(fā)喪失學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。因此,有必要以信息化為突破口,推動(dòng)《公文寫作》課程的教學(xué)變革。本論文采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和個(gè)案研究法開(kāi)展研究。第一,通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,提煉出對(duì)本文有指導(dǎo)意義的理論基礎(chǔ)。第二,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談,獲取并分析在中職文秘《公文寫作》當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題,應(yīng)用混合式教學(xué)的必要性和可行性,以及學(xué)生對(duì)使用混合式教學(xué)的偏好需求,為基于UMU平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。第三,通過(guò)比較當(dāng)前主流的線上教學(xué)平臺(tái),選取UMU平臺(tái)作為本研究中開(kāi)展混合式教學(xué)的技術(shù)支持,并在理論原則的指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)出基于UMU平臺(tái)的混合式教學(xué)模式,包括教學(xué)前期分析、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)流程... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

（左）Anthony廣義的混合式教學(xué)（右）狹義的混合式教學(xué)

12（2）UMU平臺(tái)UMU即You（U），Me（M），Us（U），你、我、大家，連接人與知識(shí)，加速知識(shí)的流動(dòng)，讓每個(gè)人融入、分享、收獲。由北京優(yōu)幕科技有限責(zé)任公司專為學(xué)校教學(xué)、企業(yè)學(xué)習(xí)、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目、分享知識(shí)、組織互動(dòng)等創(chuàng)建的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，致力于通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升傳統(tǒng)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量與體驗(yàn)，讓講師可以更好的與學(xué)員進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)員獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效率，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，是信息教學(xué)下的新型線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。本研究使用UMU提供的創(chuàng)新混合式互動(dòng)教學(xué)方式，可以非常容易的制作圖文音視頻各類互動(dòng)課程，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)起討論、提問(wèn)，激發(fā)相互分享，提升教學(xué)質(zhì)量。圖1-2UMU網(wǎng)頁(yè)端首頁(yè)（3）中職文秘《公文寫作》課程根據(jù)國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司于2017年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，《公文寫作》課程定位為文秘專業(yè)的專業(yè)核心課①，包括公文寫作概述、15種法定公文寫作、應(yīng)用型文書寫作、公文的處理四大部分，是通過(guò)系統(tǒng)講授和寫作訓(xùn)練，使學(xué)生提高在公務(wù)活動(dòng)中的書面寫作溝通能力，能夠正確、規(guī)范的書寫公務(wù)文書，適應(yīng)今后工作的要求，滿足社會(huì)需求。2.理論基礎(chǔ)（1）建構(gòu)主義理論也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支，以皮亞杰、維果茨基為代表。①中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）-中華人民共和國(guó)教育部政府門戶網(wǎng)站http://www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_zzjxbz/zzjxbz_ggglfw/201708/P020170826638762742036.pdf

16第二部分，在教育實(shí)習(xí)期間通過(guò)訪談?wù){(diào)查法（訪談提綱見(jiàn)附錄二、附錄三）對(duì)南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)校18文秘班的學(xué)生和專業(yè)課老師進(jìn)行了訪談提問(wèn)，以期補(bǔ)充一手?jǐn)?shù)據(jù)。對(duì)教師的訪談主要利用每周的教研組會(huì)和日常的聽(tīng)課課間進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的訪談主要利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行。訪談的內(nèi)容主要概括補(bǔ)充教師與學(xué)生對(duì)《公文寫作》課程教與學(xué)的看法、對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)知與使用。（二）調(diào)查數(shù)據(jù)與分析1.問(wèn)卷調(diào)查分析根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的維度設(shè)計(jì)，以下從四個(gè)方面對(duì)中職文秘專業(yè)《公文寫作》混合式教學(xué)的問(wèn)卷（見(jiàn)附錄一）數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，主要包括：學(xué)生對(duì)《公文寫作》課程的看法、學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的支持條件、學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)知、學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的偏好。（1）學(xué)生對(duì)《公文寫作》課程的看法①學(xué)習(xí)興趣分析圖2-1對(duì)《公文寫作》課程興趣在學(xué)生對(duì)《公文寫作》課程的興趣方面，調(diào)查結(jié)果顯示只有約30%的學(xué)生的選擇比較感興趣及以上，剩下約三分之二的學(xué)生選擇一般、興趣較低、完全沒(méi)有興趣，說(shuō)明當(dāng)前中職文秘學(xué)生對(duì)《公文寫作》課程的興趣不高。建構(gòu)主義教學(xué)觀中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們對(duì)課程的感興趣程度很大程度上影響著教學(xué)效果的好壞，因此，在設(shè)計(jì)基于UMU平臺(tái)的混合式教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]思政課手機(jī)互動(dòng)軟件應(yīng)用效果研究[D]. 王馨瑩.北京體育大學(xué) 2019
[4]基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)模式在中職《旅游門市接待》課程中的應(yīng)用研究[D]. 扶榮.廣西師范大學(xué) 2019
[5]混合式教學(xué)實(shí)施的個(gè)案研究[D]. 蘇真真.河南大學(xué) 2019
[6]基于雨課堂的石家莊市高職院�；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用研究[D]. 張萌.河北師范大學(xué) 2019
[7]UMU互動(dòng)平臺(tái)在高職公共藝術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 崔玉婷.河北師范大學(xué) 2019
[8]基于互動(dòng)平臺(tái)下的初中信息科技翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳傲云.上海師范大學(xué) 2019
[9]支持翻轉(zhuǎn)課堂的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀分析與發(fā)展策略研究[D]. 張?jiān)蕧?長(zhǎng)春師范大學(xué) 2019
[10]中職應(yīng)用文學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)研究[D]. 龍水花.廣州大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3341047