教育技術文化客觀存在,體現(xiàn)在豐富多彩的教育技術理念、行為和制品,及其螺旋上升的進化過程中。當代高校教學的教育技術文化歷經(jīng)了計算機、互聯(lián)網(wǎng)時代的變遷,目前在移動互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動下,正在形成基于聯(lián)通主義的理念文化、基于自帶設備教學的行為文化、基于開放教育資源的制品文化的"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教育技術文化坐標。新坐標的核心價值是指引高校師生自帶設備聯(lián)通開放教育資源,做出順應"互聯(lián)網(wǎng)+"新常態(tài)的教育技術文化抉擇。新坐標的建立、舊坐標的讓位,是教育技術文化的提質(zhì)、增效和創(chuàng)新升級。然而文化發(fā)展具有惰性、非理性和偶然性,變遷之際往往會產(chǎn)生內(nèi)部結構不協(xié)調(diào)和不適應。新教育技術文化坐標面臨聯(lián)通主義"反智"、自帶設備"遮蔽"教學、"擱置"開放教育資源等重大挑戰(zhàn)。這就要求從"互聯(lián)網(wǎng)+教學"的潛件、物件、人件、案例與制度全面施以治理,從而助力高校創(chuàng)建一流教學。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2019,31(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

教育技術文化的三層結構

?チ??誚淌業(yè)某魷鄭?盎チ??+”來臨，以智能手機、教育App及其資源為代表的制品文化、以智慧教學為代表的行為文化、以互聯(lián)互通為理念文化的文化趨勢逐漸顯現(xiàn)，正在催生教師主導、學生主體的新教育技術文化范式。其實，新教育技術文化并不排斥舊教育技術文化，其內(nèi)部結構在原有基礎上不斷生長和擴張，舊教育技術文化可能會隨著技術進步逐漸消失。建立文化坐標，將文化在特定時空的重心明確化、具體化，是分析“互聯(lián)網(wǎng)+”變革高校教學這一特定教育技術文化的現(xiàn)象、本質(zhì)、結構、功能與規(guī)律的重要工具。圖2當代高校教學的教育技術文化變遷3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新的教育技術文化坐標每個獨特的教育系統(tǒng)都存在獨有的教育技術文化，高校教學也不例外。從計算機時代到互聯(lián)網(wǎng)時代，再到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，技術的每次重大變遷都會使教育技術文化坐標重建。“互聯(lián)網(wǎng)+”變革高校教學意味著本系統(tǒng)的教育技術文化坐標從互聯(lián)網(wǎng)時代向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代轉(zhuǎn)換。教育技術文化坐標不是人為設定，而是占據(jù)主流傾向的理念、行為與制品在復雜多元的教育技術文化實踐中通過教育文化與技術文化的交互、博弈以及持續(xù)的循環(huán)迭代主動析出，并且顯著地反映到教育技術學術研究與實踐應用的主流傾向中。文化的本質(zhì)是“人化”與“化人”。構建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育技術文化坐標的意義在于，高校師生能夠做出合乎“互聯(lián)網(wǎng)+”理性的教學理念、行為與制品的文化選擇，培育教育技術文化自覺。對于什么是符合未來社會需求的教育和學習模式，教育技術應當有一個價值判斷，并將其視為自己的歷史使命而為之奮斗（祝智庭，2012）。如若我們不重視教育技術文化坐標的客觀存在，不將理念、行為與制品及時置于這一科學范式加以系統(tǒng)糾偏?

的極大可能。我們假設，“互聯(lián)網(wǎng)+”變革高校教學的理念文化坐標是聯(lián)通主義學習理論、行為文化坐標是自帶設備、制品文化坐標是開放教育資源，核心價值在于自帶設備聯(lián)通開放教育資源。互聯(lián)網(wǎng)時代的教育技術文化已經(jīng)解構，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育技術文化正在形成，如圖3。聯(lián)通主義學習理論、自帶設備、開放教育資源何以成為“互聯(lián)網(wǎng)+”變革高校教學的主流傾向？自帶設備聯(lián)通開放教育資源的核心價值何以實現(xiàn)？本文將作初步探索，助力高校在新常態(tài)下創(chuàng)建一流教學，引領高校教學的適應性和可持續(xù)發(fā)展。圖3“互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動高校教學的教育技術文化變遷教育技術文化進化流制品文化進化流行為文化進化流理念文化進化流互聯(lián)網(wǎng)+時代互聯(lián)網(wǎng)時代計算機時代教材多媒體資源超媒體資源開放教育資源自帶教材多媒體教學超媒體教學自帶設備教學行為主義認知主義建構主義聯(lián)通主義制品層行為層理念層多媒體與超媒體資源（教材）多媒體與超媒體教學（自帶教材）建構主義學習理論（認知、行為主義學習理論）開放教育資源（教材、多媒體與超媒體資源）自帶設備教學（自帶教材、多媒體與超媒體教學）聯(lián)通主義學習理論（建構、認知、行為主義學習理論）..41

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3334618