講授多、對話少;回話多、體驗少;預(yù)設(shè)多、生成少等問題使得成人高校心育課堂陷入了師生參與度不高、親和度不夠、對話度不足的困境。成人高校教師要基于"成人學(xué)習(xí)者立場"開展各種心育活動,改善成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式,以"三變四學(xué)"的模式走出心育課堂困境。其中"變教師講為成人學(xué)",重成人學(xué)習(xí)者思考;"變記中學(xué)為悟中學(xué)",重成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗;"變個人學(xué)為互動學(xué)",重成人學(xué)習(xí)者分享。"激學(xué)"活動使課堂源自生活、"探學(xué)"活動促使成人學(xué)習(xí)者體驗生活、"悟?qū)W"活動促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者快樂生活、"用學(xué)"活動使課堂回歸成人生活。成人高校"三變四學(xué)"的心育課堂不是封閉的、固定的模式,而是彼此糅合的,唯有形成動態(tài)的學(xué)習(xí)鏈,才能增強成人高校成人學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)。 

【文章來源】：職教論壇. 2019,(12)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、心育課堂的困境
    （一）師生參與度不高
    （二）師生親和度不夠
    （三）師生對話度不足
二、三變理念的確立
    （一）變教師講為學(xué)生學(xué)，重在思考
    （二）變記中學(xué)為悟中學(xué)，重在體驗
    （三）變個人學(xué)為互動學(xué)，重在分享
三、四學(xué)活動的推進(jìn)
    （一）激學(xué)活動，源自生活
    （二）探學(xué)活動，體驗生活
    （三）悟?qū)W活動，享受生活
    （四）用學(xué)活動，回歸生活


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生立場的學(xué)習(xí)型課堂創(chuàng)建[J]. 陸春庚.  中小學(xué)心理健康教育. 2018(10)
[2]成人高校教師課程知識培養(yǎng)中的問題與對策研究[J]. 高艷魁.  成人教育. 2017(11)
[3]從智育走向心育:現(xiàn)代大學(xué)師生交往空間立體化構(gòu)筑模式探微——基于高校思政課師生交往的思考[J]. 劉朝武.  江蘇高教. 2017(07)
[4]中職校心育課堂生態(tài)的現(xiàn)狀及對策[J]. 陸春庚,劉文,田靜.  中小學(xué)心理健康教育. 2016(06)
[5]心理活動課“好課”的追問[J]. 陸春庚.  中小學(xué)心理健康教育. 2013(24)
[6]心育課教學(xué),要從“說”開始[J]. 鄭雨花.  思想理論教育. 2012(14)
[7]心育活動課中的若干困惑與對策[J]. 鐘志農(nóng).  思想理論教育. 2012(06)
[8]心育:從知識教育到交往—生成[J]. 田漢族.  湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報. 2002(01)
[9]我國成人高校課程改革的探索[J]. 季東亮.  教育研究. 1997(07)



本文編號：3332800