高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的通識教育課程。課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義,增強(qiáng)自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識,掌握并應(yīng)用心理健康知識,培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,能夠培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。目前國內(nèi)許多高校已陸續(xù)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程,該課程主要分為公共必修課與公共選修課兩種形式。而已經(jīng)開設(shè)該課程的高校,其教學(xué)實(shí)際效果如何,正是本文的研究重點(diǎn)。本文依據(jù)課程大學(xué)生心理健康課程實(shí)效性的內(nèi)涵,歸納心理健康課程實(shí)效性的評價指標(biāo)。其中,一級指標(biāo)包括:課程開設(shè)狀況、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)評價、教師素養(yǎng)、學(xué)生態(tài)度六個方面,并在二級指標(biāo)中明確界定每個方面的具體評判標(biāo)準(zhǔn),劃分非常同意（90-100分）、同意（70-89.9分）、不確定（60-69.9分）、不同意（60分以下）四個等級。進(jìn)而以一級、二指標(biāo)的具體內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)問卷,主干題目用課程實(shí)效性評價標(biāo)準(zhǔn)的四個等級,作為選項(xiàng)區(qū)分。問卷主要以陜西省19所不同類型的高校490名學(xué)生,作為研... 

【文章來源】：西安電子科技大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)研究綜述
        1.3.2 國外研究綜述
        1.3.3 研究反思
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 案例分析法
        1.4.3 問卷調(diào)查法
        1.4.4 訪談法
    1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 相關(guān)概念的界定及理論概述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 心理健康
        2.1.2 心理健康教育與大學(xué)生心理健康教育
        2.1.4 心理素質(zhì)教育與大學(xué)生心理素質(zhì)教育
    2.2 大學(xué)生心理健康課程實(shí)效性及其評價指標(biāo)
        2.2.1 大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)效性
        2.2.2 大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)效性評價標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 相關(guān)理論概述
        2.3.1 積極心理學(xué)理論
        2.3.2 馬克思主義人的全面發(fā)展理論
        2.3.3 埃里克森社會心理發(fā)展理論
    2.4 大學(xué)生心理健康教育課程的特點(diǎn)
        2.4.1 發(fā)展性
        2.4.2 參與性
        2.4.3 實(shí)踐性
        2.4.4 主動性
第三章 高校大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)效性調(diào)查
    3.1 課程實(shí)效性調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查對象
        3.1.2 問卷設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    3.3 調(diào)查結(jié)果分析
        3.3.1 大多數(shù)學(xué)校開設(shè)本課程
        3.3.2 大學(xué)生心理健康教育課深受同學(xué)歡迎
        3.3.3 課程教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)基本保持一致,每節(jié)課信息量適度
        3.3.4 課程對大部分學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極作用
    3.4 本章小結(jié)
第四章 制約心理健康教育課程實(shí)效性的問題成因分析
    4.1 學(xué)時、年級限制、班級規(guī)模不能滿足學(xué)生需求
    4.2 專業(yè)化心理健康教師隊(duì)伍欠缺
    4.3 理論知識與實(shí)踐運(yùn)用不能很好結(jié)合
    4.4 課程教學(xué)方法不利于知識掌握
    4.5 課程評價體系不科學(xué)
    4.6 學(xué)生對心理健康教育課程的重要性認(rèn)知不足,心理健康意識較差
    4.7 本章小結(jié)
第五章 大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)效性的改進(jìn)策略
    5.1 大學(xué)生心理健康教育的原則
        5.1.1 積極性原則
        5.1.2 價值性原則
        5.1.3 系統(tǒng)性原則
    5.2 統(tǒng)籌師資力量,提高教師教學(xué)水平
        5.2.1 注重教師職業(yè)道德與人格完善
        5.2.2 加強(qiáng)教師的專業(yè)化培訓(xùn)
        5.2.3 建立教師激勵機(jī)制
    5.3 創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境,提升大學(xué)生心理健康教育課程質(zhì)量
        5.3.1 調(diào)控課程開設(shè)狀況,加大教學(xué)組織形式改革
        5.3.2 擇優(yōu)選擇教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)
        5.3.3 優(yōu)化校園環(huán)境,加大對心理健康課程重要性的宣傳
    5.4 豐富大學(xué)生心理健康教育課程的評價方式
        5.4.1 引入發(fā)展性評價的理念
        5.4.2 科學(xué)評價貫穿大學(xué)生心理健康教育課程的全程
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄:大學(xué)生心理健康教育課程的有效性調(diào)查研究
致謝
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本文編號：3332214