發(fā)布時間：2021-08-08 10:07

　　與一般社會領域相比較,教育領域中教師對學生的尊重在尊重的目的、尊重的內容、尊重與被尊重的關系上具有特殊性。合理的教育懲戒體現(xiàn)了普遍性尊重所要求的"積極的評價",有助于學生贏得獲得性尊重中"積極的評價"。實踐中,教師實施教育懲戒要實現(xiàn)"對學生的尊重"應遵循以下基本原則:確立"合法合理實施懲戒就是尊重學生"的觀念;始終將促進學生的發(fā)展作為教育懲戒的目的;強化普遍性尊重的意識,規(guī)范教育懲戒行為;將懲戒與關愛相結合,促使學生贏得獲得性尊重。 

【文章來源】：教育科學. 2019,35(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育活動中教師對學生的尊重具有特殊性
    （一）尊重學生的目的
    （二）尊重學生的內容
    （三）尊重與被尊重的關系
二、教育懲戒與尊重中“積極的評價”的關系
    （一）體現(xiàn)了“普遍性尊重”中所要求的“積極的評價”
    （二）有助于學生贏得“獲得性尊重”中“積極的評價”
三、教育懲戒活動中教師實現(xiàn)尊重學生的基本原則
    （一）確立“合法合理實施懲戒就是尊重學生”的觀念
    （二）始終將“促進學生的發(fā)展”作為教育懲戒的目的
    （三）強化“普遍性尊重”的意識，規(guī)范教育懲戒行為
    （四）將懲戒與關愛相結合，促使學生贏得“獲得性尊重”


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]法治理念下的公立義務教育學校教師懲戒研究[J]. 張俊友.  教育科學研究. 2018(06)
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[8]異化與回歸:教師懲戒行為的正當性考辯[J]. 程瑩.  現(xiàn)代教育管理. 2014(02)
[9]學生違規(guī):社會歸因與教育懲戒反思[J]. 曹輝,朱春英.  現(xiàn)代教育管理. 2011(10)
[10]教育懲戒:躑躅于懲與不懲之間[J]. 張洪華.  上海教育科研. 2009(10)



本文編號：3329759