受歷史、地理、文化等諸多因素影響,泰國是目前東南亞學(xué)習(xí)漢語人數(shù)最多的國家。為了更好地促進泰國漢語教育事業(yè)的發(fā)展,理應(yīng)結(jié)合泰國的學(xué)習(xí)環(huán)境以及泰國學(xué)生的學(xué)情有針對性地進行理論與實踐研究。雖然目前有不少關(guān)于泰國漢語教學(xué)的研究,但針對漢字教學(xué)的研究,尤其是針對初級階段漢字教學(xué)的研究卻相對比較滯后,這嚴重制約了泰國對外漢語教學(xué)效率的提高。初級階段是對外漢語教學(xué)的關(guān)鍵時期,如果教師在教學(xué)初期沒有幫學(xué)生打好基礎(chǔ),將會進一步影響學(xué)生對漢字的后續(xù)學(xué)習(xí)。為了幫助泰國初級階段的學(xué)生克服漢字學(xué)習(xí)上的困難,增加學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣和信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,本文結(jié)合泰國初級階段學(xué)生的學(xué)情特點以及學(xué)習(xí)需求有針對性地選擇了“六書”理論與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相結(jié)合的方式,通過合理地編排和設(shè)計課堂教學(xué)活動,力求為初級對外漢字教學(xué)的發(fā)展提供新的參考。本文共五部分。在緒論部分主要對選題的研究目的及意義、泰國初級對外漢字教學(xué)的研究現(xiàn)狀以及本文的理論依據(jù)及研究方法進行了闡述。第一章主要論述了“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“六書”理論的相關(guān)概念,并研究分析了它們在泰國對外漢字教學(xué)中的適用性與可行性。然后深入研究了這兩種教學(xué)理念在對外漢字教學(xué)領(lǐng)... 

【文章來源】：陜西理工大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

權(quán)威性期刊關(guān)于漢字教學(xué)研究文章數(shù)量變化

要素名稱概念學(xué)習(xí)習(xí)慣分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的一種個體自動化學(xué)習(xí)的行為方式。學(xué)習(xí)態(tài)度分析了解學(xué)習(xí)者對于漢字學(xué)習(xí)的喜惡程度以及對漢字教學(xué)模式和漢語教師的態(tài)度等。學(xué)習(xí)動機分析直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)風格分析學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。關(guān)于學(xué)習(xí)風格，長期以來沒有形成一個統(tǒng)一的界定。結(jié)合實際教學(xué)情況，本研究從學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面的看法對學(xué)生的學(xué)習(xí)風格進行調(diào)查分析。1.關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析圖3-1學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查Fig.3-1Thesurveyoflearninghabit（1）只有38名學(xué)生表示會在課前對所學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的預(yù)習(xí)，只占到全部調(diào)查人數(shù)的47.5%。通過與學(xué)生的交流，了解到：學(xué)校多數(shù)學(xué)生能熟練使用電腦、手機等電子設(shè)備觀看中泰雙語視頻，對于新鮮事物的接受能力也比較強。（2）除了完成布置的作業(yè)之外，有25%的學(xué)生會在課后主動尋找機會進行額外的漢字書寫練習(xí)，剩余的學(xué)生則表示不會在課下對所學(xué)漢字進行深入的學(xué)習(xí)探討。（3）針對是否會定期復(fù)習(xí)漢字這一問題的調(diào)查中，只有20%的學(xué)生明確表示會經(jīng)常定期復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字，大部分學(xué)生則表示只有當老師要進行課堂檢查時，才會在課下復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果可知，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，還是要依賴于老師在課堂上的監(jiān)管和督促。通過與學(xué)校老師以及部分調(diào)查者的交流，了解到：A-nubanWatpleng學(xué)校中大部分學(xué)生是在父母或?qū)W校的要求下被迫學(xué)習(xí)漢語，所以學(xué)習(xí)的積極性和自主性并不是很高。2.關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析

陜西理工大學(xué)碩士學(xué)位論文30圖3-2學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查Fig.3-2Thesurveyoflearningattitude（1）中泰文字之間的巨大差異以及漢字本身存在的復(fù)雜性，使得大部分的學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)都是望而生畏，再加上學(xué)校漢字教學(xué)課時分配不足等原因，所以真正對漢字感興趣的學(xué)生比較少。只有35%的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)漢字，有27.5%的學(xué)生則明確表示討厭學(xué)習(xí)漢字，認為漢字學(xué)習(xí)難度太大。剩余的學(xué)生則表示對漢字學(xué)習(xí)興趣的高低會受到老師教學(xué)方式的影響。（2）相比較于以老師口述為主的“一言堂”的教學(xué)方式，A-nubanWatpleng學(xué)校的學(xué)生更傾向于師生互動式或者生生互動式的教學(xué)方法，有43.7%的學(xué)生表示喜歡通過活潑生動并且能夠與學(xué)生的興趣相結(jié)合的方式開展?jié)h字教學(xué)，也更傾向于通過小組合作討論的方式完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析圖3-3學(xué)習(xí)動機調(diào)查Fig.3-3Thesurveyoflearningmotivation通過對學(xué)生漢字學(xué)習(xí)動機的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查者中有31.3%的學(xué)生是因為對漢字感興趣才認真學(xué)習(xí)漢字。有18.8%的學(xué)生是因為會認、會寫漢字可以受到老師和家長的稱贊，所以才愿意在漢字學(xué)習(xí)上花費時間。而剩余的學(xué)生完全是因為學(xué)校的教學(xué)要求或

【參考文獻】：
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碩士論文
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本文編號：3328080