隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展在中國的興起與大力推廣,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當代社會的迫切要求。李克強總理于2015年提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,自此,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的熱潮逐漸在全國范圍內(nèi)蔓延開來,創(chuàng)客教育如雨后春筍般涌現(xiàn),并逐漸在學校中陸續(xù)開展。以手腦結(jié)合作為典型特征,機器人創(chuàng)客類課程主張發(fā)展學生的動手能力和實踐能力,旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神,是創(chuàng)客教育得以實行的重要載體。然而,我國的機器人教育在發(fā)展過程中還存在許多亟待解決的問題,其中最關鍵的就是機器人創(chuàng)客課程的開展缺乏系統(tǒng)有效的教學設計作為支持。因此,本研究采用創(chuàng)客教育理念作為理念指導,綜合運用了文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、教育行動研究法以及教育實驗研究法等研究方法開展小學開源機器人創(chuàng)客課程的教學設計與實踐工作,以期形成合理有效的教學設計,解決課程實施中存在的實際問題,促進學生動手實踐能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,促進創(chuàng)新精神的養(yǎng)成,并為今后機器人創(chuàng)客課程的教學研究與實踐工作提供參考。本文在了解國內(nèi)外機器人教育與創(chuàng)客教育的研究背景、現(xiàn)狀的基礎上,以建構主義學習理論、多元智能理論以及“做中學”理論為主要理論基礎,對小學開源機器人創(chuàng)客課程中學生的學習現(xiàn)狀... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：119 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

機器人教育研究的國家及地區(qū)分布

第1章緒論6對基礎教育中的相關研究在研究深度方面還需要進一步加強。（2）國內(nèi)機器人教育研究現(xiàn)狀本研究中以“機器人教育”或“機器人教育課程”為主題，或者以“機器人教育”、“機器人教育課程”為關鍵詞，且關鍵詞中同時包含上面兩個詞，以上述條件作為檢索條件，在中國知網(wǎng)CNKI中進行高級檢索，共檢索出相關文獻729篇。對文獻進行整理分析，得到文獻發(fā)表年度趨勢如圖1-2所示，機器人教育研究的關鍵詞分布情況如圖1-3所示。圖1-2國內(nèi)機器人教育文獻發(fā)表年度趨勢由圖1-2可以看出，國內(nèi)對于機器人教育的研究主要是從2004年開始，并且相關研究呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。2014—2015年間，機器人教育文獻的數(shù)量不再遞增，開始有所減少，從2016年開始，機器人教育的研究文獻數(shù)量開始大幅度增加。圖1-3國內(nèi)機器人教育研究關鍵詞分布情況根據(jù)對圖1-3的分析，在機器人教育的相關研究中出現(xiàn)的關鍵詞大多包括機器人教育，機器人，機器人教學，創(chuàng)客教育，機器人競賽等。對圖中出現(xiàn)的關鍵詞進行整合分類，可以將國內(nèi)機器人教育的研究范圍主要分為三個層面，分別是以推進教育創(chuàng)新、改進教學的模式和策略、提升學生諸如創(chuàng)新精神、能力等綜合素養(yǎng)為目的的機器人教育目的層面；

第1章緒論6對基礎教育中的相關研究在研究深度方面還需要進一步加強。（2）國內(nèi)機器人教育研究現(xiàn)狀本研究中以“機器人教育”或“機器人教育課程”為主題，或者以“機器人教育”、“機器人教育課程”為關鍵詞，且關鍵詞中同時包含上面兩個詞，以上述條件作為檢索條件，在中國知網(wǎng)CNKI中進行高級檢索，共檢索出相關文獻729篇。對文獻進行整理分析，得到文獻發(fā)表年度趨勢如圖1-2所示，機器人教育研究的關鍵詞分布情況如圖1-3所示。圖1-2國內(nèi)機器人教育文獻發(fā)表年度趨勢由圖1-2可以看出，國內(nèi)對于機器人教育的研究主要是從2004年開始，并且相關研究呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。2014—2015年間，機器人教育文獻的數(shù)量不再遞增，開始有所減少，從2016年開始，機器人教育的研究文獻數(shù)量開始大幅度增加。圖1-3國內(nèi)機器人教育研究關鍵詞分布情況根據(jù)對圖1-3的分析，在機器人教育的相關研究中出現(xiàn)的關鍵詞大多包括機器人教育，機器人，機器人教學，創(chuàng)客教育，機器人競賽等。對圖中出現(xiàn)的關鍵詞進行整合分類，可以將國內(nèi)機器人教育的研究范圍主要分為三個層面，分別是以推進教育創(chuàng)新、改進教學的模式和策略、提升學生諸如創(chuàng)新精神、能力等綜合素養(yǎng)為目的的機器人教育目的層面；

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于創(chuàng)客教育理念的機器人教學活動設計探究[J]. 楊迪輝.  課程教育研究. 2019(50)
[2]基于在線3D教育平臺的學習者行為分析模型研究——以GeekCAD平臺為例[J]. 吳永和,田雅慧,郭守超,朱麗娟,馬曉玲.  中國電化教育. 2019(12)
[3]基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教學評價體系的構建與應用[J]. 曹銳.  中小學數(shù)字化教學. 2019(05)
[4]創(chuàng)客教育究竟是什么——從政策文本、學術觀點到狹義創(chuàng)客教育定義[J]. 鐘柏昌.  電化教育研究. 2019(05)
[5]創(chuàng)客教育融入學科課程:一種實踐路徑的設計研究[J]. 申靜潔,趙呈領.  中國電化教育. 2019(03)
[6]國外創(chuàng)客空間發(fā)展的經(jīng)驗與啟示[J]. 趙君,劉鈺婧,王靜.  創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2019(01)
[7]從復制到創(chuàng)新:學生模仿學習能力提升的策略邏輯[J]. 艾詩根.  教育理論與實踐. 2018(29)
[8]創(chuàng)客式教學法在教育教學中的應用探析[J]. 范玉,歐陽明.  中國教育信息化. 2018(07)
[9]中小學機器人教育的核心理論研究——論發(fā)明創(chuàng)造型教學模式[J]. 閆妮,鐘柏昌.  電化教育研究. 2018(04)
[10]基于核心素養(yǎng)的小學機器人創(chuàng)客課程實踐研究[J]. 戴玉梅,王健潼,彭青青,孟佳,董煥.  中國教育信息化. 2018(01)

博士論文
[1]小學創(chuàng)客課程開發(fā)與實踐研究[D]. 萬超.東北師范大學 2019
[2]課程視角下的創(chuàng)客教育探究[D]. 楊緒輝.南京師范大學 2016

碩士論文
[1]基于Micro:bit的小學創(chuàng)客課程設計與實踐研究[D]. 張琪.華中師范大學 2019
[2]從“做中學”到“創(chuàng)中學”：創(chuàng)客教育的思想發(fā)端與歷史流變[D]. 陳榮.華中師范大學 2018
[3]基于創(chuàng)客教育理念的小學科學教學設計與實踐研究[D]. 張秋萍.河南大學 2017
[4]創(chuàng)客教學模式的設計與實踐研究[D]. 高金麗.華東師范大學 2016
[5]小學生在菜單交互與標簽交互中的適應性研究[D]. 耿麗.南京師范大學 2013
[6]中小學機器人教育課堂教學設計研究[D]. 張秀杰.沈陽師范大學 2013
[7]小學低年級學生學習習慣養(yǎng)成的成因分析[D]. 趙永芝.華東師范大學 2010
[8]多元智能理論在小學英語教學中的探索[D]. 彭丹.華東師范大學 2007



本文編號：3323953