發(fā)布時(shí)間：2021-08-02 08:54

　　師生關(guān)系問(wèn)題一直是教育理論界關(guān)注的焦點(diǎn),古老而常新,即是教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段,也是教師與學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要組成部分,重要性不言而喻。上個(gè)世界50年代末,師生關(guān)系問(wèn)題在我國(guó)一直是專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域,至今已經(jīng)有70多年,期間的成果不可謂不豐富。除了受赫爾巴特“教師為中心”和杜威的“學(xué)生為中心”的師生關(guān)系思想影響之外,學(xué)者們又提出“主體間性師生關(guān)系”、“交往型師生關(guān)系”、“和諧師生關(guān)系”、“生態(tài)型師生關(guān)系”、“關(guān)懷型師生關(guān)系”、“支持性師生關(guān)系”、“關(guān)心型師生關(guān)系”、“理解型師生關(guān)系”等等。雖然各種思想不同,教育觀念不同,但是大家的共通點(diǎn)就是師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。然而,如此多的研究成果,為何依舊不能解決師生關(guān)系中的實(shí)踐困境?因此,本文嘗試以懷特海有機(jī)哲學(xué)和積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)建構(gòu)積極師生關(guān)系,破解師生關(guān)系存在的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)師生關(guān)系理論的豐滿不失為一種新的嘗試。本論文共分為五個(gè)部分。在論文的緒論部分,論述問(wèn)題提出,研究目的與意義,對(duì)“師生關(guān)系”、“積極師生關(guān)系”以及“消極師生關(guān)系”進(jìn)行核心概念界定,并對(duì)師生關(guān)系與積極師生關(guān)系研究進(jìn)行歷史梳理,以期全面展現(xiàn)對(duì)不同視角下的理解... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
        (一)現(xiàn)實(shí)背景
        (二)理論研究背景
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、核心概念界定
        (一)師生關(guān)系
        (二)積極師生關(guān)系
        (三)消極師生關(guān)系
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一)師生關(guān)系研究
        (二)積極師生關(guān)系研究
    五、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)歷史研究法
第一章 積極師生關(guān)系的哲學(xué)基礎(chǔ)與積極心理學(xué)依據(jù)
    一、積極師生關(guān)系的懷特海有機(jī)哲學(xué)基礎(chǔ)
        (一)生成—聯(lián)系的宇宙觀
        (二)主體—超體的概念
        (三)肯定性攝入原理
        (四)征服—說(shuō)服
    二、積極師生關(guān)系的積極心理學(xué)依據(jù)
        (一)積極體驗(yàn)
        (二)積極人格
        (三)積極人際關(guān)系
第二章 積極師生關(guān)系的內(nèi)涵、特征與功能
    一、積極師生關(guān)系的內(nèi)涵
        (一)積極
        (二)積極師生關(guān)系的內(nèi)涵
    二、積極師生關(guān)系的基本特征
        (一)正向性
        (二)主動(dòng)性
        (三)積極體驗(yàn)性
        (四)有效性
    三、積極師生關(guān)系的功能
        (一)提高師生愉悅感,利于師生身心健康發(fā)展
        (二)降低師生沖突,提升師生幸福感
        (三)保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
        (四)提高學(xué)校效能,促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展
第三章 消極師生關(guān)系內(nèi)涵、特征與危害
    一、消極師生關(guān)系的內(nèi)涵
    二、消極師生關(guān)系的特征
        (一)教育共識(shí)的斷裂性
        (二)快樂(lè)的匱乏性
        (三)師生的不平等性
        (四)師生情感淡漠性
    三、消極師生關(guān)系的危害
        (一)偏移教育方向
        (二)降低師生幸福感
        (三)加劇師生沖突
        (四)降低教育教學(xué)的有效性
第四章 積極師生關(guān)系的建構(gòu)策略
    一、以正確的教育目的建構(gòu)積極師生關(guān)系
    二、以積極心態(tài)建構(gòu)積極師生關(guān)系
    三、以積極語(yǔ)言建構(gòu)積極師生關(guān)系
    四、以積極真誠(chéng)的教育愛(ài)建構(gòu)積極師生關(guān)系
    五、以積極評(píng)價(jià)建構(gòu)積極師生關(guān)系
    六、以積極人格魅力建構(gòu)積極師生關(guān)系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]提升教師情感素質(zhì),構(gòu)建良好師生關(guān)系——訪北京師范大學(xué)朱小蔓教授[J]. 劉胡權(quán).  教育科學(xué)研究. 2019(03)
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[5]利他者更幸福嗎?——提升小學(xué)生主觀幸福感的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 陸彩霞,姜媛,方平,趙小軍,林芬.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(11)
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博士論文
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[2]本質(zhì)主義、反本質(zhì)主義教學(xué)理論批判及另一種發(fā)展的可能[D]. 楊麗.哈爾濱師范大學(xué) 2012
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[4]機(jī)體生成之道[D]. 但昭明.華中科技大學(xué) 2009
[5]積極心理學(xué)思想的理論研究[D]. 任俊.南京師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]支持性師生關(guān)系構(gòu)建策略研究[D]. 田睿方.喀什大學(xué) 2019
[2]小學(xué)和諧師生關(guān)系研究[D]. 陳文娟.湖南科技大學(xué) 2017
[3]小學(xué)生主觀幸福感與師生關(guān)系的關(guān)系研究[D]. 林藝娟.福建師范大學(xué) 2017
[4]歷史智慧教育模式研究[D]. 李林燕.湖北師范大學(xué) 2017
[5]教育社會(huì)生態(tài)觀視角下的智慧教育[D]. 郭曉媛.河北大學(xué) 2016
[6]主體間性視域下小學(xué)師生交往研究[D]. 武靜.山西大學(xué) 2016
[7]生態(tài)型師生關(guān)系研究[D]. 秦利娟.華中師范大學(xué) 2016
[8]透視課堂：中小學(xué)教師批評(píng)行為及其對(duì)師生關(guān)系與學(xué)生自尊的影響研究[D]. 魏冰思.蘇州大學(xué) 2015
[9]教師德性視角下中小學(xué)師生關(guān)系提升研究[D]. 徐夢(mèng)曉.山西師范大學(xué) 2014
[10]過(guò)程哲學(xué)視野下高校師范生教育智慧生成研究[D]. 羅妹芬.西南大學(xué) 2014



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