高職體育課在高職眾多課程中起著不可或缺的作用,可以增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)身心健康,養(yǎng)成學(xué)習(xí)者體育鍛煉的習(xí)慣,提高運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)品質(zhì),為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)健康健全、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。盡管體育課作用較大,但高職體育課現(xiàn)狀并不理想:教材教法陳舊、發(fā)展速度緩慢、授課模式單一無(wú)創(chuàng)新等原因,直接導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育課堂或運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣日趨下降,都妨礙了各高職類院校的體育教學(xué)的發(fā)展。本文針對(duì)以上問(wèn)題將結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新教學(xué)模式,對(duì)藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育教學(xué)進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐。本研究運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。首先運(yùn)用文獻(xiàn)法簡(jiǎn)要梳理相關(guān)概念、相關(guān)理論、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;其次運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育籃球課進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),隨機(jī)抽取80名無(wú)籃球?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的女生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,40名為實(shí)驗(yàn)組,40名為對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組使用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對(duì)照組使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),兩個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一。探究?jī)烧邔?duì)比下,運(yùn)用藍(lán)墨云班課APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

藍(lán)墨云班課APP組成圖

高職體育課利用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)研究——以煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例17兩組對(duì)比：課上期間，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)會(huì)比對(duì)照組同學(xué)有更多的討論交流以及練習(xí)的時(shí)間，大家對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作基本能當(dāng)堂掌握；而對(duì)照組同學(xué)課上大部分時(shí)間是在聽(tīng)教師的示范講解，此環(huán)節(jié)花費(fèi)更多時(shí)間，以至于同學(xué)們的練習(xí)時(shí)間和教師的糾錯(cuò)時(shí)間較短，只能有少部分的同學(xué)能隨堂掌握，更多的同學(xué)還需要多一節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)。（3）課后實(shí)驗(yàn)組：可以在藍(lán)墨云班課APP中復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，理論和技能的學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)或掌握不足的點(diǎn)可以重復(fù)觀看，加深理解，爭(zhēng)取掌握。對(duì)照組：課后在書(shū)本上看理論知識(shí)，或者書(shū)中的示范圖片來(lái)復(fù)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，單調(diào)或者不易理解。3.2.4.5實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用（一）創(chuàng)建班課教師手機(jī)上下載“藍(lán)墨云班課”APP（見(jiàn)圖3.1），下載完成后打開(kāi)藍(lán)墨云班課APP，首次進(jìn)入該APP需要使用手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)登錄，進(jìn)入APP后，選擇右上角“+”選擇創(chuàng)建班課，這里可以設(shè)置班課的封面、授課班級(jí)、授課學(xué)期，填寫好后選擇下方“創(chuàng)建”，一個(gè)云班課就創(chuàng)建成功了（見(jiàn)圖3.2）。同時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一組“班課號(hào)”，將此班課號(hào)告知學(xué)生，學(xué)生們同樣用手機(jī)下載安裝“藍(lán)墨云班課”APP后，輸入該班課號(hào)便可以加入剛才創(chuàng)建好的班課了。通過(guò)以上操作后，進(jìn)入云班課的“成員”選項(xiàng)中便可以看到實(shí)驗(yàn)組的40名女生已經(jīng)全部加入本班課中（見(jiàn)圖3.3）圖3.1藍(lán)墨云班課APP圖標(biāo)圖3.2創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)班班課圖3.3實(shí)驗(yàn)班學(xué)生加入

高職體育課利用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)研究——以煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例17兩組對(duì)比：課上期間，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)會(huì)比對(duì)照組同學(xué)有更多的討論交流以及練習(xí)的時(shí)間，大家對(duì)所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作基本能當(dāng)堂掌握；而對(duì)照組同學(xué)課上大部分時(shí)間是在聽(tīng)教師的示范講解，此環(huán)節(jié)花費(fèi)更多時(shí)間，以至于同學(xué)們的練習(xí)時(shí)間和教師的糾錯(cuò)時(shí)間較短，只能有少部分的同學(xué)能隨堂掌握，更多的同學(xué)還需要多一節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)。（3）課后實(shí)驗(yàn)組：可以在藍(lán)墨云班課APP中復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，理論和技能的學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)或掌握不足的點(diǎn)可以重復(fù)觀看，加深理解，爭(zhēng)取掌握。對(duì)照組：課后在書(shū)本上看理論知識(shí)，或者書(shū)中的示范圖片來(lái)復(fù)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，單調(diào)或者不易理解。3.2.4.5實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用（一）創(chuàng)建班課教師手機(jī)上下載“藍(lán)墨云班課”APP（見(jiàn)圖3.1），下載完成后打開(kāi)藍(lán)墨云班課APP，首次進(jìn)入該APP需要使用手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)登錄，進(jìn)入APP后，選擇右上角“+”選擇創(chuàng)建班課，這里可以設(shè)置班課的封面、授課班級(jí)、授課學(xué)期，填寫好后選擇下方“創(chuàng)建”，一個(gè)云班課就創(chuàng)建成功了（見(jiàn)圖3.2）。同時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一組“班課號(hào)”，將此班課號(hào)告知學(xué)生，學(xué)生們同樣用手機(jī)下載安裝“藍(lán)墨云班課”APP后，輸入該班課號(hào)便可以加入剛才創(chuàng)建好的班課了。通過(guò)以上操作后，進(jìn)入云班課的“成員”選項(xiàng)中便可以看到實(shí)驗(yàn)組的40名女生已經(jīng)全部加入本班課中（見(jiàn)圖3.3）圖3.1藍(lán)墨云班課APP圖標(biāo)圖3.2創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)班班課圖3.3實(shí)驗(yàn)班學(xué)生加入

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方高校翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)生深度學(xué)習(xí)和高階思維發(fā)展研究[J]. 習(xí)慧丹,嚴(yán)承.  大學(xué)教育. 2019(09)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校教學(xué)改革的作用及其關(guān)鍵條件[J]. 吳偉濤,姚志剛.  教育教學(xué)論壇. 2019(32)
[3]基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理科研教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)[J]. 胡蘇珍,馮小君,董燕艷,陳璐,寧香香.  全科護(hù)理. 2019(20)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式探討[J]. 譚丹華.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019(07)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂與教育教學(xué)融合[J]. 韓志才.  池州學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)模式結(jié)合點(diǎn)研究[J]. 許紅葉,楊維國(guó),謝黔江.  課程教育研究. 2019(05)
[7]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式探究體育教學(xué)改革[J]. 肖楊.  當(dāng)代體育科技. 2019(03)
[8]基于掌握學(xué)習(xí)理論的化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)——以“金屬鈉”為例[J]. 劉碩,鄒琢藝,姜大雨.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2018(07)
[9]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂影響因素研究[J]. 孫艷麗.  山東紡織經(jīng)濟(jì). 2018(09)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于普通高校公共體育課的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 胡鉑,張鳳玲.  當(dāng)代體育科技. 2018(19)

博士論文
[1]自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 吳本連.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高�；@球普修課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響[D]. 王江濤.北京體育大學(xué) 2019
[2]普通高校公共體育健美操選項(xiàng)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 崔維華.河北師范大學(xué) 2019
[3]體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的理論研究[D]. 劉暢.哈爾濱體育學(xué)院 2019
[4]翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)體育乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 史志濤.信陽(yáng)師范學(xué)院 2019
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共籃球課教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 郭健標(biāo).吉林體育學(xué)院 2019
[6]校園籃球背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 陳健.上海師范大學(xué) 2019
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)排球選項(xiàng)課中應(yīng)用的效果研究[D]. 劉穎.遼寧師范大學(xué) 2018
[8]大學(xué)生思想政治教育中手機(jī)APP的應(yīng)用研究[D]. 田晶晶.華中師范大學(xué) 2018
[9]手機(jī)APP在高校公共體育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 寇晉瑋.山西師范大學(xué) 2017
[10]“翻轉(zhuǎn)課堂”融入體育教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 沈瀚濤.華東師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3310545