高職體育課在高職眾多課程中起著不可或缺的作用,可以增強體質(zhì),增進身心健康,養(yǎng)成學習者體育鍛煉的習慣,提高運動能力和運動品質(zhì),為國家和社會培養(yǎng)健康健全、全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。盡管體育課作用較大,但高職體育課現(xiàn)狀并不理想:教材教法陳舊、發(fā)展速度緩慢、授課模式單一無創(chuàng)新等原因,直接導致大部分學生對體育知識、體育課堂或運動鍛煉的興趣日趨下降,都妨礙了各高職類院校的體育教學的發(fā)展。本文針對以上問題將結合現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術和新教學模式,對藍墨云班課APP進行翻轉課堂應用于體育教學進行不斷探索和實踐。本研究運用了問卷調(diào)查法、文獻法、訪談法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。首先運用文獻法簡要梳理相關概念、相關理論、移動學習平臺和翻轉課堂的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;其次運用問卷調(diào)查法、實驗法以及數(shù)理統(tǒng)計法對煙臺工程職業(yè)技術學院體育籃球課進行教學實驗,隨機抽取80名無籃球?qū)W習經(jīng)驗的女生作為實驗對象,40名為實驗組,40名為對照組,實驗組使用藍墨云班課APP進行翻轉課堂教學模式進行教學,對照組使用傳統(tǒng)教學模式進行教學,兩個班級教學時長、教學大綱、教學進度保持統(tǒng)一。探究兩者對比下,運用藍墨云班課APP的翻轉課堂教學... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

藍墨云班課APP組成圖

高職體育課利用藍墨云班課APP進行翻轉課堂的實驗研究——以煙臺工程職業(yè)技術學院為例17兩組對比：課上期間，實驗組同學會比對照組同學有更多的討論交流以及練習的時間，大家對所要學習的動作基本能當堂掌握；而對照組同學課上大部分時間是在聽教師的示范講解，此環(huán)節(jié)花費更多時間，以至于同學們的練習時間和教師的糾錯時間較短，只能有少部分的同學能隨堂掌握，更多的同學還需要多一節(jié)課的學習和練習。（3）課后實驗組：可以在藍墨云班課APP中復習上節(jié)課所學，理論和技能的學習中重難點或掌握不足的點可以重復觀看，加深理解，爭取掌握。對照組：課后在書本上看理論知識，或者書中的示范圖片來復習技能的學習，單調(diào)或者不易理解。3.2.4.5實驗平臺的使用（一）創(chuàng)建班課教師手機上下載“藍墨云班課”APP（見圖3.1），下載完成后打開藍墨云班課APP，首次進入該APP需要使用手機號碼注冊登錄，進入APP后，選擇右上角“+”選擇創(chuàng)建班課，這里可以設置班課的封面、授課班級、授課學期，填寫好后選擇下方“創(chuàng)建”，一個云班課就創(chuàng)建成功了（見圖3.2）。同時系統(tǒng)會自動生成一組“班課號”，將此班課號告知學生，學生們同樣用手機下載安裝“藍墨云班課”APP后，輸入該班課號便可以加入剛才創(chuàng)建好的班課了。通過以上操作后，進入云班課的“成員”選項中便可以看到實驗組的40名女生已經(jīng)全部加入本班課中（見圖3.3）圖3.1藍墨云班課APP圖標圖3.2創(chuàng)建實驗班班課圖3.3實驗班學生加入

高職體育課利用藍墨云班課APP進行翻轉課堂的實驗研究——以煙臺工程職業(yè)技術學院為例17兩組對比：課上期間，實驗組同學會比對照組同學有更多的討論交流以及練習的時間，大家對所要學習的動作基本能當堂掌握；而對照組同學課上大部分時間是在聽教師的示范講解，此環(huán)節(jié)花費更多時間，以至于同學們的練習時間和教師的糾錯時間較短，只能有少部分的同學能隨堂掌握，更多的同學還需要多一節(jié)課的學習和練習。（3）課后實驗組：可以在藍墨云班課APP中復習上節(jié)課所學，理論和技能的學習中重難點或掌握不足的點可以重復觀看，加深理解，爭取掌握。對照組：課后在書本上看理論知識，或者書中的示范圖片來復習技能的學習，單調(diào)或者不易理解。3.2.4.5實驗平臺的使用（一）創(chuàng)建班課教師手機上下載“藍墨云班課”APP（見圖3.1），下載完成后打開藍墨云班課APP，首次進入該APP需要使用手機號碼注冊登錄，進入APP后，選擇右上角“+”選擇創(chuàng)建班課，這里可以設置班課的封面、授課班級、授課學期，填寫好后選擇下方“創(chuàng)建”，一個云班課就創(chuàng)建成功了（見圖3.2）。同時系統(tǒng)會自動生成一組“班課號”，將此班課號告知學生，學生們同樣用手機下載安裝“藍墨云班課”APP后，輸入該班課號便可以加入剛才創(chuàng)建好的班課了。通過以上操作后，進入云班課的“成員”選項中便可以看到實驗組的40名女生已經(jīng)全部加入本班課中（見圖3.3）圖3.1藍墨云班課APP圖標圖3.2創(chuàng)建實驗班班課圖3.3實驗班學生加入

【參考文獻】：
期刊論文
[1]地方高校翻轉課堂促進大學生深度學習和高階思維發(fā)展研究[J]. 習慧丹,嚴承.  大學教育. 2019(09)
[2]翻轉課堂對高校教學改革的作用及其關鍵條件[J]. 吳偉濤,姚志剛.  教育教學論壇. 2019(32)
[3]基于學習成效金字塔理論的翻轉課堂在高職護理科研教學中的應用及評價[J]. 胡蘇珍,馮小君,董燕艷,陳璐,寧香香.  全科護理. 2019(20)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校體育教學翻轉課堂模式探討[J]. 譚丹華.  吉林廣播電視大學學報. 2019(07)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉課堂與教育教學融合[J]. 韓志才.  池州學院學報. 2019(02)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下翻轉課堂與混合式教學模式結合點研究[J]. 許紅葉,楊維國,謝黔江.  課程教育研究. 2019(05)
[7]基于翻轉課堂模式探究體育教學改革[J]. 肖楊.  當代體育科技. 2019(03)
[8]基于掌握學習理論的化學翻轉課堂教學——以“金屬鈉”為例[J]. 劉碩,鄒琢藝,姜大雨.  中小學數(shù)字化教學. 2018(07)
[9]建構主義學習觀下大學英語翻轉課堂影響因素研究[J]. 孫艷麗.  山東紡織經(jīng)濟. 2018(09)
[10]翻轉課堂教學模式應用于普通高校公共體育課的實驗研究[J]. 胡鉑,張鳳玲.  當代體育科技. 2018(19)

博士論文
[1]自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究[D]. 吳本連.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]翻轉課堂教學模式對高�；@球普修課學生學習效果的影響[D]. 王江濤.北京體育大學 2019
[2]普通高校公共體育健美操選項課運用翻轉課堂教學模式的實驗研究[D]. 崔維華.河北師范大學 2019
[3]體育教學中翻轉課堂應用的理論研究[D]. 劉暢.哈爾濱體育學院 2019
[4]翻轉課堂模式在大學體育乒乓球教學中的實驗研究[D]. 史志濤.信陽師范學院 2019
[5]翻轉課堂教學模式在普通高校公共籃球課教學中的實證研究[D]. 郭健標.吉林體育學院 2019
[6]校園籃球背景下翻轉課堂教學模式在中學籃球教學中應用的實驗研究[D]. 陳健.上海師范大學 2019
[7]翻轉課堂教學模式在大學排球選項課中應用的效果研究[D]. 劉穎.遼寧師范大學 2018
[8]大學生思想政治教育中手機APP的應用研究[D]. 田晶晶.華中師范大學 2018
[9]手機APP在高校公共體育教學中應用的實驗研究[D]. 寇晉瑋.山西師范大學 2017
[10]“翻轉課堂”融入體育教學的實踐研究[D]. 沈瀚濤.華東師范大學 2016



本文編號：3310545