隨著科技的發(fā)展以及信息技術(shù)的迅速普及,越來越多的學(xué)校開始采用信息化的方式進行教學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的主動性和個性化,倡導(dǎo)教師教學(xué)的指導(dǎo)性和課堂教學(xué)的師生互動性,已在越來越多的學(xué)校開展開來�？v觀國內(nèi)外文獻,在基礎(chǔ)教育中,翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)歷了教學(xué)模式的探索、學(xué)科應(yīng)用、技術(shù)平臺研究、評價體系的構(gòu)建以及與傳統(tǒng)課堂的對比等階段,對于翻轉(zhuǎn)課堂是否會改變學(xué)生的某些學(xué)習行為,以及哪些因素使學(xué)生的學(xué)習行為發(fā)生變化,從學(xué)生的角度探索的研究較少。論文首先通過閱讀大量文獻,查看有關(guān)國內(nèi)外學(xué)習行為和翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的研究,找出目前研究中存在的不足,之后到實施翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)中去親身觀察、訪談,通過觀察與訪談提出本研究的研究主題。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的學(xué)習行為受客觀因素與主觀因素的影響,主觀因素有注意力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動機與學(xué)習策略,客觀因素有學(xué)校、家庭、教師、同伴等。研究表明翻轉(zhuǎn)課堂會使學(xué)生的一些學(xué)習行為發(fā)生改變,因此本研究主要探究翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)習者存在的積極行為與消極行為,探究這種教學(xué)模式下這些學(xué)習行為的主要影響因素,以及這些積極行為和消極行為與學(xué)習者的成績水平是否有關(guān)聯(lián),從而更好的指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐。筆者隨機抽取學(xué)生開... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１研究流程圖??

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【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]不同課程形態(tài)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習行為現(xiàn)狀的個案研究[D]. 冀芳.東北師范大學(xué) 2007



本文編號：3299555