校園欺凌問題已成為全球共同關(guān)注的教育難題;在我國,不同學(xué)段的校園欺凌事件亦頻頻發(fā)生;如何有效預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生,成為中小學(xué)教育普遍關(guān)心的問題。澳大利亞是較早關(guān)注校園欺凌問題的西方發(fā)達(dá)國家之一,其推行的預(yù)防干預(yù)對(duì)策有效地融合了國家、地方、學(xué)校、家庭、社會(huì)等資源,并為人們所廣泛關(guān)注,其成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒�；谶@種考量,本文擬以澳大利亞校園欺凌現(xiàn)象為研究對(duì)象,對(duì)其采取的行之有效的預(yù)防干預(yù)對(duì)策及其啟示,予以較為細(xì)致的比較研究。本文的主體包括五個(gè)方面:緒論部分在較為細(xì)致的文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上,界定了校園欺凌的內(nèi)涵及本文的研究意義、研究思路、研究?jī)?nèi)容和研究方法;第二部分概述了校園欺凌預(yù)防干預(yù)對(duì)策的理論基礎(chǔ),主要包括積極行為支持理論、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論、社會(huì)生態(tài)學(xué)理論三個(gè)方面;第三部分詳細(xì)考察了澳大利亞校園欺凌的整體狀況、原因、危害、干預(yù)的進(jìn)展及困境等問題;第四部分從政府、地方、學(xué)校以及家庭和社會(huì)五個(gè)方面,闡述了澳大利亞校園欺凌的預(yù)防干預(yù)的對(duì)策與措施,并對(duì)新南威爾士和昆士蘭州的成功做法予以典型案例分析;第五部分結(jié)合我國面臨的實(shí)際問題,闡述了澳大利亞校園欺凌預(yù)防干預(yù)對(duì)策與措施之于我國學(xué)校教育的啟示。 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：105 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

系統(tǒng)視角、社會(huì)生態(tài)視角和個(gè)體視角的同心圓

三、澳大利亞校園欺凌預(yù)防干預(yù)的主要對(duì)策63的學(xué)生為干預(yù)對(duì)象，干預(yù)系統(tǒng)是在這5%的學(xué)生在第一級(jí)和第二級(jí)干預(yù)對(duì)策沒有反應(yīng)之后展開的。這類學(xué)生有最嚴(yán)重的情感和行為問題，需要學(xué)校教師或工作人員進(jìn)行專門的咨詢與干預(yù)。第三級(jí)干預(yù)的重點(diǎn)是降低現(xiàn)有的問題學(xué)生的單個(gè)案例的強(qiáng)度和復(fù)雜性，干預(yù)系統(tǒng)爭(zhēng)取將第三級(jí)的干預(yù)轉(zhuǎn)至第二級(jí)，再通過一系列的干預(yù)轉(zhuǎn)至第一級(jí)，最后不斷遞進(jìn)使學(xué)生達(dá)到一個(gè)積極健康的水平。昆士蘭公立學(xué)校的“積極學(xué)習(xí)行為”內(nèi)容清晰、目標(biāo)和重點(diǎn)明確，構(gòu)成了一個(gè)合理的三角系統(tǒng)。①②在三角系統(tǒng)中，位于底層的是第一級(jí)干預(yù)系統(tǒng)，主要面向全校學(xué)生，以引導(dǎo)為主，處在基礎(chǔ)的位置，只有當(dāng)?shù)谝粚踊A(chǔ)牢固時(shí)，第二級(jí)干預(yù)系統(tǒng)和第三級(jí)干預(yù)系統(tǒng)才有效；如果有超過15%的問題學(xué)生出現(xiàn)，則會(huì)得到第二級(jí)干預(yù)系統(tǒng)的支持和干預(yù)，這一級(jí)主要以預(yù)防為主，充分做好一級(jí)干預(yù)系統(tǒng)不足的地方；如果有5%的問題學(xué)生出現(xiàn)，則需要工作人員給予更多的支持和干預(yù)，這一級(jí)的干預(yù)系統(tǒng)是“積極學(xué)習(xí)行為”的重點(diǎn)，主要以個(gè)體行為的強(qiáng)化為主。如圖2所示：圖2學(xué)習(xí)積極行為三角系統(tǒng)3.實(shí)施“積極學(xué)習(xí)行為”計(jì)劃的原因分析（1）“積極學(xué)習(xí)行為”計(jì)劃的重要性①馬早明,俞凌云.澳大利亞校園反欺凌：學(xué)校治理的視角[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(03).②Queenslandgovernment.Positivebehaviourforlearning[EB/OL].http://behaviour.education.qld.gov.au/positive-behaviour/whole-school/Pages/how.aspx,2019-10-1.

三、澳大利亞校園欺凌預(yù)防干預(yù)的主要對(duì)策78學(xué)校的活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和課程計(jì)劃，將設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極行動(dòng)。2.“全國反欺凌和暴力行動(dòng)日”中角色的界定（1）教師的輔助作用《澳大利亞學(xué)生福利框架》為教師提供了學(xué)校要展開NDA以及采取反欺凌的積極行動(dòng)所需要的相關(guān)材料準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)，以及界定了教師在此次行動(dòng)中所扮演的角色。此次活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生在學(xué)校確定的領(lǐng)域內(nèi)規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。NDA不僅界定了教師的角色，還幫助學(xué)校向?qū)W生提供了一個(gè)可以展示自己領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)會(huì)。《教師須知》中提到，在反欺凌的積極活動(dòng)中要充分展示學(xué)生的主導(dǎo)作用以及教師的輔助作用，而教師在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)之前需要幫助學(xué)生共同完成準(zhǔn)備工作，其具體的步驟為：圖3教師指導(dǎo)活動(dòng)的具體步驟（2）學(xué)生的主導(dǎo)作用在學(xué)生主導(dǎo)的“全國反欺凌和暴力行動(dòng)日”活動(dòng)中，學(xué)生可以采取十個(gè)甚至更多的行動(dòng)領(lǐng)域去開展活動(dòng)，主要包括：分享學(xué)校成果、提高意識(shí)、建立關(guān)系、強(qiáng)化正面行為、落實(shí)到個(gè)人、邀請(qǐng)家庭參與、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)欺凌的技巧、溝通尋求幫助、培養(yǎng)對(duì)欺凌的理解以及聯(lián)系社區(qū)等十個(gè)方面。①具體的對(duì)策見表：表4十個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)容和具體對(duì)策具體內(nèi)容具體對(duì)策分享學(xué)校成果在網(wǎng)站上推廣學(xué)校預(yù)防欺凌的方法舉辦活動(dòng)來傳遞學(xué)校的價(jià)值觀創(chuàng)作一首反映學(xué)校身份的歌曲通過媒體宣傳NDA活動(dòng)在學(xué)校的Facebook頁面上發(fā)布相關(guān)照片。①Australiandepartmentofeducation.NationalDayofActionagainstBullyingandViolence[EB/OL].https://bullyingnoway.gov.au/NationalDay/Pages/Take-Action-every-day.aspx,2019-9-29.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]美國中小學(xué)校園欺凌預(yù)防干預(yù)措施研究[D]. 周曉曉.華東師范大學(xué) 2018
[4]澳大利亞的“白澳政策”:確立、廢除與遺留影響分析[D]. 劉琳.上海外國語大學(xué) 2018
[5]英澳防治校園欺凌政策的比較研究[D]. 阮亞林.西北師范大學(xué) 2017
[6]澳大利亞《國家安全學(xué)�？蚣堋罚∟SSF）研究[D]. 曾柏森.西南大學(xué) 2013
[7]學(xué)生傷害事故中學(xué)校安全保障義務(wù)研究[D]. 呂柳玲.廣西師范大學(xué) 2009
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