現(xiàn)代信息科技的迅速發(fā)展促使了教育行業(yè)發(fā)展的多元化。在日常生活中,我們能夠借助各大網(wǎng)絡(luò)信息平臺了解到“微視頻”“微信息”“微電影”等有趣的微創(chuàng)作,這些產(chǎn)品雖涉獵不同,但都是圍繞著一個“微”字而延展開。同樣,在學(xué)習(xí)中,這些微創(chuàng)作也給人們以啟發(fā),致使“微時代”全面地進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)中,在這樣的大背景下“微課”應(yīng)運而生。微課以“主題鮮明”、“短小簡潔”、“使用方便”等特點快速被人們所接受和應(yīng)用。再加上新課程改革這一大背景,物理微課的設(shè)計與應(yīng)用就成為了一個研究的熱點。本論文旨在研究自主學(xué)習(xí)模式下中學(xué)物理微課案例設(shè)計與應(yīng)用。根據(jù)本研究的實際需求,選取南昌市新建二中的四個班的學(xué)生作為研究對象,將制作的微課應(yīng)用于實際教學(xué)之中。然后采取調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法和案例法等方法來開展此項研究。本論文分為五個章節(jié)來論述。第一章為緒論部分,主要介紹了研究的背景、研究目的和意義以及研究方法。第二章是理論研究依據(jù),主要闡述了“微課”以及“自我學(xué)習(xí)理論”這兩個核心概念及相關(guān)的理論。第三章是高中力學(xué)微課相關(guān)案例的設(shè)計與研究,首先將力學(xué)微課的種類進(jìn)行劃分,然后依據(jù)選擇的力學(xué)知識來制作微課,并將高中物理力學(xué)內(nèi)容分為了“物理實驗... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

自主學(xué)習(xí)特征

教育碩士學(xué)位論文8章的研究具有實際的應(yīng)用價值與意義，筆者將設(shè)計的微課應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)中，并采用抽樣調(diào)查的方式對課題應(yīng)用的實際效果進(jìn)行了檢測。（1）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究是提供理論依據(jù)最直接有效的方法，通過查閱、整理、分析文獻(xiàn)資料了解到了當(dāng)前微課教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及自主學(xué)習(xí)模式下的物理教學(xué)情況，對相關(guān)資料進(jìn)行了整理和匯總。而且，在查閱文獻(xiàn)這個過程中，更加明確了自己的研究目的。（2）調(diào)查研究法為了了解當(dāng)前微課在所教學(xué)校中的應(yīng)用情況，筆者對學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，目的就是要了解微課在學(xué)校的應(yīng)用情況以及微課的認(rèn)可度等方面的情況。（3）案例分析法根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論的要求，以及微課設(shè)計的原則，筆者主要設(shè)計了物理實驗演示類微課（如何判斷摩擦力的存在）、邏輯推理類微課（受力分析）、理論講授類微課（力的分解多樣性）三個案例，并進(jìn)行了具體的分析，目的就是要在案例分析中明確自主學(xué)習(xí)模式下微課的應(yīng)用價值，同時，也能更好地將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實際效果進(jìn)行比較，方便展示微課的應(yīng)用價值。1.5文獻(xiàn)綜述筆者通過網(wǎng)絡(luò)的渠道，利用計算機工具，在中國知網(wǎng)上以“微課”為主題詞進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索。截止2020年3月2日，共搜索到相關(guān)文獻(xiàn)31，238篇。下表為歷年與微課有關(guān)的論文數(shù)量走勢圖。表1-1歷年與微課有關(guān)論文數(shù)量走勢圖

透魴曰?錮硌?靶棖螅?納樸?解決教學(xué)中的問題。由于想了解中學(xué)物理教師在課堂或者課外使用微課的具體情況，筆者選擇了新建二中36名物理教師作為研究對象，通過訪談的方式對他們使用微課的情況做了調(diào)查，得出以下結(jié)論：19%的物理教師經(jīng)常使用微課輔助教學(xué)，37%的物理教師偶爾會使用微課輔助課堂教學(xué)，23%的物理教師從來沒有接觸過微課，21%的物理教師很少用過微課進(jìn)行教學(xué)，如圖2-1所示。另外，在訪談過程中了解到大部分教師愿意在課堂上使用微課，但是由于學(xué)校與家庭事務(wù)繁雜，使得部分教師沒有時間去設(shè)計與制作微課。圖3-1教師微課使用情況微課最突出的特點在于這個“微”字，所以微課一般選擇一個合適的知識點展開教學(xué)。由于知識點的選擇關(guān)乎到教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，因此網(wǎng)絡(luò)上的微課資源不一定符合教師預(yù)期的教學(xué)效果，而自制微課就能夠做到將制作者的主觀想法充分地表達(dá)出來。大部分情況下，我們都會選擇教學(xué)中的重點和難點用來制作微課，尤其是力學(xué)部分的實驗教學(xué)，如彈力的微觀形變展示。像新建二中班級眾多，力學(xué)實驗課基本上都是教師口述，一筆帶過，這樣很難給學(xué)生帶來思維上的沖擊。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[D]. 張佳偉.安慶師范大學(xué) 2019
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[5]微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題研究[D]. 蘭曉維.吉林大學(xué) 2016
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[9]蘇霍姆林斯基的教師觀及其當(dāng)代價值[D]. 宋艷平.曲阜師范大學(xué) 2013
[10]高職英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)查與研究[D]. 李瑞玲.華東師范大學(xué) 2008



本文編號：3284685