學(xué)校適應(yīng)是指學(xué)生在學(xué)校生活中順利地完成任務(wù)的狀況,情感、學(xué)業(yè)和行為是常用的衡量指標(biāo)。學(xué)校適應(yīng)對(duì)個(gè)體的當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的心理健康和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。初中生的學(xué)校適應(yīng)會(huì)受到各種內(nèi)外部因素的因素,由于初中生處于特殊的心理發(fā)展時(shí)期,他們的情緒對(duì)于學(xué)校適應(yīng)有著重大影響。初中生的情緒情感處于飛速發(fā)展時(shí)期,這個(gè)時(shí)期,他們對(duì)于情緒的基本信念處于形成中,而這些關(guān)于情緒的信念也會(huì)影響他們的學(xué)校適應(yīng)。情緒成長(zhǎng)信念是指?jìng)�(gè)體相信情緒是可控的、可變的。在內(nèi)隱理論看來(lái),當(dāng)個(gè)體傾向于相信人的特性是變化的時(shí),那么個(gè)體會(huì)傾向于以心理調(diào)節(jié)為目的來(lái)選擇和組織信息,并對(duì)情境做出溫和的解釋。認(rèn)知重評(píng)就是一種典型的通過(guò)對(duì)情緒事件做出積極溫和的解釋,進(jìn)而達(dá)到調(diào)節(jié)情緒的情緒調(diào)節(jié)策略,能夠增加個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)和適應(yīng)水平。已有研究表明,持有情緒成長(zhǎng)信念的學(xué)生更傾向于使用認(rèn)知重評(píng)這一情緒調(diào)節(jié)策略。既然持有情緒成長(zhǎng)信念的個(gè)體會(huì)更傾向于使用認(rèn)知重評(píng)策略,而認(rèn)知重評(píng)的使用已被證實(shí)會(huì)影響個(gè)體的適應(yīng)水平,那么就能夠從認(rèn)知重評(píng)這一角度去理解情緒成長(zhǎng)信念與學(xué)校適應(yīng)之間的聯(lián)系,探討認(rèn)知重評(píng)在兩者之間的中介作用。因此,本研究擬考察情緒成長(zhǎng)信念、認(rèn)知重評(píng)和學(xué)... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

情緒成長(zhǎng)信念與學(xué)校適應(yīng)的中介模型圖

5研究二：初中生情緒成長(zhǎng)信念的干預(yù)研究33情緒成長(zhǎng)信念的團(tuán)體心理輔導(dǎo)從內(nèi)隱理論出發(fā)，結(jié)合初中生情緒發(fā)展中，情緒的豐富性、強(qiáng)烈性和不穩(wěn)定性等規(guī)律和特征，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體可塑性信念的培養(yǎng)，成員在活動(dòng)過(guò)程中逐漸習(xí)得情緒是可以改變和調(diào)節(jié)的這一核心信念，通過(guò)引導(dǎo)個(gè)體對(duì)情緒有更深刻地認(rèn)識(shí)，聚焦于通過(guò)個(gè)體自身的努力，個(gè)體能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，并獲得更多的積極情緒，培養(yǎng)其情緒成長(zhǎng)信念。本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)依據(jù)如圖5-1。圖5-1團(tuán)體心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)依據(jù)筆者根據(jù)初中生身心發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的特征以及上述設(shè)計(jì)思路依據(jù)，討論分析后，自行設(shè)計(jì)了干預(yù)方案，并經(jīng)過(guò)多次修訂形成最終的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和梳理情緒，通過(guò)猜情緒和情緒萬(wàn)花筒等活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一目的；其次，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)情緒，并能夠識(shí)別自己的情緒后，引導(dǎo)學(xué)生理解情緒的可變性，通過(guò)情緒信念簽、踢貓效應(yīng)的討論、觀看《頭腦特工隊(duì)》的節(jié)選視頻、雨點(diǎn)變奏曲等活動(dòng)達(dá)成；最后實(shí)踐練習(xí)各種情緒的可調(diào)性，通過(guò)情緒氣球、鏡中人、情境表演等活動(dòng)鞏固學(xué)生的情緒成長(zhǎng)信念。在每次活動(dòng)的討論環(huán)節(jié)，情緒可變性都會(huì)貫穿其中，強(qiáng)化情緒是可變的這一信念。方案設(shè)計(jì)計(jì)劃如下表（表5-2）。（1）團(tuán)體名稱：快樂(lè)共成長(zhǎng)。（2）團(tuán)體性質(zhì)：本團(tuán)體是封閉的、結(jié)構(gòu)式化和成長(zhǎng)發(fā)展性的團(tuán)體。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]高中生人際壓力、認(rèn)知重評(píng)與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[D]. 易君.上海師范大學(xué) 2016
[2]中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略特點(diǎn)及其與人際關(guān)系的相關(guān)研究[D]. 劉紅梅.西南大學(xué) 2010
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本文編號(hào)：3280614