學(xué)習(xí)是青少年時期的主要任務(wù),然而研究顯示目前許多青少年出現(xiàn)了學(xué)業(yè)倦怠問題,由此,影響青少年學(xué)業(yè)倦怠的因素越來越受到研究者的關(guān)注。以往研究表明生活事件等壓力因素作為重要的應(yīng)激環(huán)境指標(biāo),對學(xué)業(yè)倦怠起關(guān)鍵作用。但目前關(guān)于青少年生活事件影響學(xué)業(yè)倦怠內(nèi)在作用機制的研究尚不充分,值得進一步探究。根據(jù)學(xué)業(yè)倦怠的資源保存模型:壓力會使個體資源匱乏進而導(dǎo)致適應(yīng)性問題,最終會引發(fā)學(xué)業(yè)倦怠,因此生活事件可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠。與此同時,個體在現(xiàn)實缺乏資源支持時,很可能會尋求網(wǎng)絡(luò)資源補充,從而可能產(chǎn)生手機依賴;但過度依賴手機則可能導(dǎo)致個體對學(xué)習(xí)的興趣下降、自我效能感減低,從而出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠,此時手機依賴可能起到中介作用。當(dāng)個體感知到資源威脅時,會想方設(shè)法保存資源。積極特質(zhì)能夠幫助個體拓展、建構(gòu)資源,情緒智力作為一種重要的積極特質(zhì),能夠與環(huán)境刺激共同作用,并對學(xué)業(yè)倦怠產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此,本研究在查閱以往文獻的基礎(chǔ)上,采用橫斷研究與縱向研究相結(jié)合的方法,綜合探討變量間的相關(guān)關(guān)系、作用機制以及因果關(guān)系。研究一選取黑龍江、天津、山東、河南、江西共8所大學(xué)的621名在校大學(xué)生和河南省4所中學(xué)的537名中學(xué)生（共1158名... 

【文章來源】：信陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

大學(xué)生情緒智力對生活事件影響學(xué)業(yè)倦怠之間的調(diào)節(jié)作用

22圖3-1大學(xué)生情緒智力對生活事件影響學(xué)業(yè)倦怠之間的調(diào)節(jié)作用接著，考察情緒智力在生活事件通過手機依賴影響學(xué)業(yè)倦怠這一中介效應(yīng)后半段路徑的調(diào)節(jié)作用，檢驗不同情緒智力水平上手機依賴對學(xué)業(yè)倦怠的影響，相應(yīng)的簡單效應(yīng)分析圖見圖3-2。簡單效應(yīng)分析結(jié)果表明，對于低情緒智力的大學(xué)生而言，手機依賴程度升高，學(xué)業(yè)倦怠水平也明顯提高（β=0.16,t=3.67,p<0.001）；對于高情緒智力的大學(xué)生而言，隨手機依賴程度升高，學(xué)業(yè)倦怠水平依然提高（β=0.32,t=5.41,p<0.001），然而，相比于低情緒智力組大學(xué)生，提高幅度增大（由β=0.16增強為β=0.32）。也就是說，手機依賴對學(xué)業(yè)倦怠的負面影響會隨著情緒智力的提高而增強，在此情緒智力也起到了負面調(diào)節(jié)作用。圖3-2大學(xué)生情緒智力在手機依賴與學(xué)業(yè)倦怠之間的調(diào)節(jié)作用最后，考察在中學(xué)生群體中，情緒智力在生活事件通過手機依賴影響學(xué)業(yè)倦怠這一中介效應(yīng)前半段路徑的調(diào)節(jié)作用，檢驗不同情緒智力水平上生活事件對手機依賴的影響，相應(yīng)的簡單效應(yīng)分析圖見圖3-3。簡單效應(yīng)分析結(jié)果表明，對于低情緒智力的大學(xué)生而言，手機依賴程度升高，學(xué)業(yè)倦怠水平也明顯提高（β=0.25,t=3.14,p<0.01）；對于高情緒智力的大學(xué)生而言，隨手機依賴程度升高，學(xué)業(yè)倦

23怠水平依然提高（β=0.50,t=7.08,p<0.001），然而，相比于低情緒智力組大學(xué)生，提高幅度增大（由β=0.25增強為β=0.50）。也就是說，生活事件對手機依賴的負面影響會隨著情緒智力的增高而加強，在此情緒智力也起到了負面調(diào)節(jié)作用。圖3-3中學(xué)生情緒智力在生活事件與手機依賴之間的調(diào)節(jié)作用3.1.4討論3.1.4.1變量間的相關(guān)性相關(guān)分析結(jié)果表明，在生活事件、手機依賴、情緒智力和學(xué)業(yè)倦怠四個變量兩兩相關(guān)中，除了手機依賴與情緒智力的相關(guān)不顯著外，其他變量兩兩相關(guān)均顯著。首先，手機依賴與學(xué)業(yè)倦怠相關(guān)顯著，該結(jié)果與以往研究結(jié)果一致（何安明,萬嬌嬌,惠秋平,2019;張冰,成思哲,張亞娟,肖瑋,2019），并且驗證了研究一的結(jié)果。表明手機依賴與學(xué)業(yè)倦怠關(guān)系密切，手機依賴水平高，則學(xué)業(yè)倦怠水平可能也會高，反之亦然。其次，生活事件與學(xué)業(yè)倦怠相關(guān)顯著，這與以往研究結(jié)果一致（Huang&Lin,2010;Dyrbyeetal.,2006），表明生活事件與學(xué)業(yè)倦怠關(guān)系緊密，青少年受生活事件的影響越大，越容易產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠，反之亦然，青少年學(xué)業(yè)倦怠明顯，受到生活事件的影響也會越大。再次，手機依賴與生活事件的相關(guān)顯著，這與以往研究結(jié)果一致（何安明,萬嬌嬌,惠秋平,2019），并且符合網(wǎng)絡(luò)成癮的ACE模型（Young&Kimberly,1998）。青少年受生活事件影響較大，難以承受，可能會選擇逃避現(xiàn)實，因而容易陷入手機世界，形成手機依賴。反之，手機依賴程度高的青少年長期沉溺在手機世界中，當(dāng)負性生活事件發(fā)生時變得尤為脆弱，容易受到影響。最后，本研究發(fā)現(xiàn)手機依賴與情緒智力相關(guān)不顯著，這與以往研究結(jié)果不完全一致（VanDeursen,Bolle,Hegner,&Kommers,2015;汪尚

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3279860