創(chuàng)客教育本是現(xiàn)代多元社會的產(chǎn)物,然而目前創(chuàng)客教育概念的典型界定普遍存在邏輯理路單一的問題。鑒于此,研究試圖轉(zhuǎn)換創(chuàng)客教育研究的視角,從創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)出發(fā),通過對杜威"做中學(xué)"思想的解讀,為重新認識中小學(xué)創(chuàng)客教育提供新視角。基于杜威"做中學(xué)"思想,中小學(xué)創(chuàng)客教育是指在知行合一的理念指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化設(shè)備,結(jié)合系統(tǒng)的多學(xué)科知識,共同完成指向全面發(fā)展的人的造物活動。其核心價值是在創(chuàng)客教育的生活化中實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的融合,在身心自由的創(chuàng)造活動中發(fā)展獨立自主的思想,在交往行動中形成人類命運共同體的價值觀。 

【文章來源】：教育科學(xué)研究. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)客教育概念的理論省思
    (一)創(chuàng)客教育的典型界說
    (二)創(chuàng)客教育的重新解讀
二、創(chuàng)客教育:技術(shù)時代的“做中學(xué)”
    (一)“做中學(xué)”思想的理論背景
    (二)“做中學(xué)”思想的核心含義
    (三)“做中學(xué)”思想的價值意蘊
        1. 聯(lián)結(jié)學(xué)校課程與社會生活
        2. 實現(xiàn)心智的自由發(fā)展
        3. 形成真正的民主社會共同體
三、基于“做中學(xué)”思想的中小學(xué)創(chuàng)客教育
    (一)中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵重識
        1. 知行合一:創(chuàng)客教育的理念
        2. 造物活動:創(chuàng)客教育的中心
        3. 全面的人:創(chuàng)客教育的目的
    (二)中小學(xué)創(chuàng)客教育的價值重估
        1. 在創(chuàng)客教育的生活化中實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的融合
        2. 在身心自由的創(chuàng)造活動中發(fā)展獨立自主的思想
        3. 在交往行動中形成人類命運共同體的價值觀


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]創(chuàng)客教育本質(zhì)的悖離與回歸[J]. 饒書林,田友誼.  中國教育學(xué)刊. 2017(09)
[3]警惕“做中學(xué)”:杜威參與理論辯正[J]. 丁道勇.  全球教育展望. 2017(08)
[4]培育實踐智慧:創(chuàng)客教育的本質(zhì)目標與實施策略探析[J]. 鄭燕林,李盧一.  電化教育研究. 2017(02)
[5]談創(chuàng)客教育的背景、本質(zhì)、形式與支持系統(tǒng)[J]. 鐘柏昌.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(06)
[6]創(chuàng)客教育:源起、內(nèi)涵與可能路徑[J]. 田友誼.  比較教育研究. 2016(01)
[7]創(chuàng)客教育連續(xù)統(tǒng):激活眾創(chuàng)時代的創(chuàng)新基因[J]. 王佑鎂,王曉靜,包雪.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2015(05)
[8]關(guān)于“創(chuàng)客”,我們誤解太多[J]. 吳俊杰.  上海教育. 2015(17)
[9]創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J]. 楊現(xiàn)民,李冀紅.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2015(02)



本文編號：3278845