發(fā)布時(shí)間：2021-07-11 17:23

　　教師和學(xué)生作為教育領(lǐng)域內(nèi)必不可少的兩個(gè)主體,在教育教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻都在進(jìn)行著交往,因此也就形成了一種師生關(guān)系。在師生交往的過程中,社會把教育學(xué)生的責(zé)任賦予教師,教師就有了管理學(xué)生的權(quán)力;學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立思想的個(gè)體,也具有一定的權(quán)力來應(yīng)對教師的管理,如此,師生雙方在交往的過程中勢必會產(chǎn)生一些沖突,我們可以盡可能地降低這些沖突發(fā)生的幾率。因此,本研究就意在通過研究師生在交往過程中權(quán)力的如何運(yùn)作,以此來引出師生關(guān)系中的一種關(guān)系——師生權(quán)力關(guān)系,旨在形成一種和諧的師生權(quán)力關(guān)系�！皺�(quán)力”一詞原為政治學(xué)和法學(xué)上的概念,本研究在借鑒“權(quán)力”的相關(guān)理論下對“權(quán)力”做了一個(gè)較為新的解釋,即權(quán)力意為影響力。師生關(guān)系就是教師和學(xué)生在相互作用、相互交往的過程中逐漸形成的一種促進(jìn)雙方共同成長的動詞師生關(guān)系。師生權(quán)力關(guān)系是指教師和學(xué)生因?yàn)橐环N善意或者為了維護(hù)自身的合法權(quán)利而行使自身擁有的權(quán)力進(jìn)而對對方產(chǎn)生的一種動態(tài)性的影響。師生權(quán)力存在一定的正當(dāng)性和必要性,師生權(quán)力互動的過程就是轉(zhuǎn)換能力與支配能力的交錯(cuò)的過程,教師在支配能力方面占據(jù)優(yōu)勢,學(xué)生通過轉(zhuǎn)換能力行使權(quán)力,并且?guī)熒臋?quán)力必須在一定限度下運(yùn)作,最高限度即自... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的與意義
    1.3 已有研究述評
    1.4 研究內(nèi)容和研究方法
第二章 基本概念界定
    2.1 師生關(guān)系
    2.2 權(quán)力關(guān)系
        2.2.1 權(quán)力
        2.2.2 教師權(quán)力
        2.2.3 學(xué)生權(quán)力
    2.3 師生權(quán)力關(guān)系
第三章 師生權(quán)力的運(yùn)作
    3.1 師生權(quán)力的正當(dāng)性與必要性
        3.1.1 師生權(quán)力的正當(dāng)性
        3.1.2 師生權(quán)力的必要性
    3.2 師生權(quán)力互動:轉(zhuǎn)換能力與支配能力的交錯(cuò)
        3.2.1 教師在支配能力方面占據(jù)優(yōu)勢
        3.2.2 學(xué)生通過轉(zhuǎn)換能力行使權(quán)力
    3.3 師生權(quán)力運(yùn)作的限度
        3.3.1 最低限度:正當(dāng)
        3.3.2 最高限度:自由
第四章 師生權(quán)力關(guān)系的形成機(jī)制
    4.1 師生對話
        4.1.1 理解——對話的前提
        4.1.2 語言——對話的中介
        4.1.3 解釋——對話的精髓
    4.2 師生博弈
        4.2.1 始于制衡
        4.2.2 通過談判
        4.2.3 達(dá)成契約
    4.3 師生融合
        4.3.1 以需求為動機(jī)
        4.3.2 以情感為基礎(chǔ)
        4.3.3 以良善為導(dǎo)向
        4.3.4 以責(zé)任為保障
        4.3.5 以理性為界限
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個(gè)人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教師懲戒權(quán)是一種權(quán)力及其實(shí)現(xiàn)[J]. 劉曉巍.  中國教育學(xué)刊. 2019(03)
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[3]學(xué)生課堂權(quán)力、師生關(guān)系與課堂代際資源分配[J]. 施兆莉.  教育理論與實(shí)踐. 2018(31)
[4]該不該對教師“權(quán)力”進(jìn)行梳理[J]. 陳戰(zhàn).  小康. 2018(30)
[5]從教師權(quán)威的消解與重構(gòu)看師生沖突的化解[J]. 王琴.  中國教育學(xué)刊. 2018(07)
[6]關(guān)系視角下教師專業(yè)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建[J]. 李晶,呂立杰.  教育發(fā)展研究. 2018(08)
[7]論師生關(guān)系的偏正結(jié)構(gòu)[J]. 邵成智,扈中平.  教育學(xué)報(bào). 2018(02)
[8]基于權(quán)力意志的后現(xiàn)代師生倫理觀探析[J]. 徐瑞.  教育科學(xué)研究. 2018(03)
[9]教師語言暴力中的話語與權(quán)力關(guān)系探析[J]. 王凌超.  教師教育論壇. 2018(02)
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博士論文
[1]師生機(jī)體論[D]. 陶麗.西南大學(xué) 2017
[2]學(xué)生參與大學(xué)治理的權(quán)力研究[D]. 郭俊.華中科技大學(xué) 2016
[3]同情性教育[D]. 武秀霞.南京師范大學(xué) 2013
[4]自由成“人”：人性視角的教育精神[D]. 楊建朝.南京師范大學(xué) 2012
[5]教育權(quán)力及其正當(dāng)性之研究[D]. 翟楠.南京師范大學(xué) 2008
[6]權(quán)力的邏輯[D]. 王彥斌.華中師范大學(xué) 2008
[7]高等學(xué)校學(xué)生主體性研究[D]. 李福華.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]教師權(quán)力研究[D]. 過其琦.廣西師范大學(xué) 2017
[2]規(guī)訓(xùn)權(quán)力視域下的師生關(guān)系研究[D]. 向丹.西北師范大學(xué) 2016
[3]生態(tài)型師生關(guān)系研究[D]. 秦利娟.華中師范大學(xué) 2016
[4]知識場域下的教師微觀權(quán)力研究[D]. 吳麗紅.南昌大學(xué) 2015
[5]小學(xué)課堂場域中教師話語權(quán)力研究[D]. 孫瑾如.廣西師范大學(xué) 2015
[6]�？聶�(quán)力理論視野下的課堂交往研究[D]. 王建民.山西大學(xué) 2014
[7]中學(xué)課堂場域內(nèi)學(xué)生話語權(quán)研究[D]. 潘芳.河南大學(xué) 2014
[8]小學(xué)課堂中教師權(quán)力的研究[D]. 張婷婷.陜西師范大學(xué) 2014
[9]課堂權(quán)力結(jié)構(gòu)研究[D]. 曾華麗.湖南科技大學(xué) 2013
[10]從課堂場域透視福柯的規(guī)訓(xùn)權(quán)力[D]. 俞玲玲.浙江大學(xué) 2014



本文編號：3278526