合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的有效手段,在實踐中得到了廣泛的應(yīng)用,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變,合作學(xué)習(xí)已從單一的課堂教學(xué)衍變到在線協(xié)作學(xué)習(xí)和混合式環(huán)境中的合作學(xué)習(xí),從傳統(tǒng)的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展到多元的正式非正式的小組學(xué)習(xí)模式,合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用條件也有了新發(fā)展。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響效果究竟如何?不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下是否存在差異?本研究選取54篇國內(nèi)外實證文獻為研究對象,采用元分析的方法重點探究了合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的作用效果,以及學(xué)科、學(xué)段、教學(xué)周期、合作學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響的差異。研究結(jié)果表明:合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效有中等正向影響;合作學(xué)習(xí)對各學(xué)科都有正向中等的顯著影響,學(xué)科間不存在顯著差異;合作學(xué)習(xí)在不同學(xué)段間的作用效果差異顯著,對初中、大學(xué)和高職學(xué)段對學(xué)習(xí)影響較為明顯;實驗周期對學(xué)習(xí)成效影響差異顯著,實驗周期不足一月時無顯著影響;學(xué)習(xí)環(huán)境對合作學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生正向積極影響,但不同學(xué)習(xí)環(huán)境間不存在顯著差異;合作學(xué)習(xí)中,教師干預(yù)和學(xué)習(xí)模式差異都會顯著影響合作學(xué)習(xí)成效。文章最后對開展合作學(xué)習(xí)提出了針對性建議,以期為開展有效的合作學(xué)習(xí)提供有益借鑒。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2019,39(24)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

元分析漏斗圖

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]美國高等教育中的“學(xué)生學(xué)習(xí)成果評估”:內(nèi)涵與特征[J]. 黃海濤.  高等教育研究. 2010(07)
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碩士論文
[1]135自主互助課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李娟.河北師范大學(xué) 2018



本文編號：3276703