在創(chuàng)新教育的大背景下,教學模式的改革是當代教育改革的重中之重�！胺D課堂”是近年來在教育領域產(chǎn)生重大影響的新型教學模式,是把教育改革與當今互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端的應用相結合而產(chǎn)生的新成果,是對21世紀教育界產(chǎn)生重大影響的一次教育教學模式的變革。它顛倒了傳統(tǒng)教學,為傳統(tǒng)課程基本模式的改革與創(chuàng)新提供了新的選擇�！胺D課堂”在體育教學領域中的應用研究相對較少,缺乏完備的理論基礎與實踐先例�！胺D課堂”能為體育教學帶來什么影響?體育教學能否應用“翻轉課堂”?怎樣在初中體育教學中引入“翻轉課堂”?能否構建出一套真正適用于中學體育的“翻轉課堂”教學模式?這些問題的解決,將為“翻轉課堂”應用于體育教學領域提供參考借鑒,研究具有重要的實踐價值。本文運用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查、教學實驗、比較分析、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法,對“翻轉課堂”教學模式引入初中體育教學進行了實驗研究。在初中體育課中設置實驗組和對照組,以籃球技術教學為例,分別選擇“翻轉課堂”教學模式（視頻制作—視頻推送—學生觀看—準備活動—展示成果—師生交流—學生反饋—總結反思）和傳統(tǒng)教學模式（準備活動—教師示范講解—學生練習—糾正錯誤—鞏固提高—... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗流程圖

“翻轉課堂”引入初中體育教學中的實驗研究22第4章“翻轉課堂”在初中體育教學中應用的理論基礎4.1中學生擁有及使用智能移動終端情況調(diào)查4.1.1中學生擁有及使用智能移動終端基本情況圖4.1中學生課余時間使用智能移動終端情況隨機選取100名初中生對其擁有和使用智能移動終端情況進行調(diào)查，由上圖4.1調(diào)查結果表明，中學生基本上都會在課余時間使用手機電腦等智能移動終端，超過三分之一的學生擁有個人的移動終端，可在課余時間使用，這與當今各類移動終端在人們社會生活中的普及有關，人們的日常學習、生活、工作越來越離不開對互聯(lián)網(wǎng)技術和工具的使用。為了不影響中學生的學習，很多學校禁止在校期間使用手機電腦等工具，但在課后及周末通常允許一定時間使用。由于體育課程內(nèi)容和課時相對來說分布并不密集，在初中體育教學中引入“翻轉課堂”模式具有可行性。4.1.2中學生使用智能移動終端的時間分配情況

魯東大學碩士學位論文23圖4.2中學生課余時間使用智能移動終端的時間情況由上圖4.2調(diào)查結果顯示，在課后部分中學生在完成課程作業(yè)后可被允許使用1-2小時的手機電腦等移動終端，大多數(shù)中學生被允許在周末時間使用手機、電腦等工具。由于體育課程每周只有兩節(jié)課時，中學生即使只能課余以及周末時間使用手機電腦等工具，也能滿足體育課程中“翻轉課堂”的需要。所以在初中體育教學中引入“翻轉課堂”具有研究價值和實踐可行性。4.2“翻轉課堂”教學模式應用的理論基礎4.2.1建構主義理論建構主義理論的核心思想是“教學活動應以學生為中心”�！胺D課堂”主要從課前、課中、課后三個階段來進行教育教學，主要分為教師、學生、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、課程知識內(nèi)容等幾個教學要素。全新的“翻轉課堂”把學生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致。它推行以學生為核心的思想與建構主義理論非常吻合，把學生的學習活動作為主要成分，增強學生學習的自主性、互動性、合作性。其理論認為學習者對知識的學習是通過其他人的引導與幫助，借助所需要的學習資料和相關工具（如網(wǎng)絡技術手段），在一定的條件下，通過自主思考、與同伴共同探討等意義建構的方式習得的。提出學習者在對知識的學習過程中，是在教師指導與幫助下，通過自身的獨立學習或者小組之間的互動交流和討論協(xié)作，在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找答案，以獲得最終結論的認知建構的過程，強調(diào)學習認知過程中學生的主體地位，學生是作為主動建構者來獲取知識的。該理論以學生學習過程中的自我認知建構主體，使學習者在意義建構的過程中主動建構自己

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]近五年國內(nèi)外翻轉課堂研究綜述[J]. 管思怡.  華中師范大學研究生學報. 2016(03)
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[8]翻轉課堂在體育保健課程教學中應用的實驗研究[J]. 趙輝,馮紅新.  體育科技. 2014(05)
[9]從“翻轉課堂”的本質(zhì),看“翻轉課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
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碩士論文
[1]翻轉課堂教學模式在普通高校公共籃球課教學中的實證研究[D]. 郭健標.吉林體育學院 2019
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[3]翻轉課堂在初中體育教學的應用與研究[D]. 任銳明.山西大學 2018
[4]“翻轉課堂”教學模式對初中體育教學效果影響的研究[D]. 左小璐.南京體育學院 2018
[5]翻轉課堂教學對初中生體育自主學習能力影響的實驗研究[D]. 楊加偉.南京師范大學 2018
[6]“翻轉課堂”在初中排球教學中的實驗研究[D]. 王立蕾.山東師范大學 2017
[7]基于翻轉課堂教學模式下的初中體育教學實驗研究[D]. 李嶸嶸.吉林體育學院 2017
[8]翻轉課堂在初中體育教學中的應用研究[D]. 張緒生.陜西師范大學 2017
[9]普通高校公共體育課實施翻轉課堂研究[D]. 胡要宗.南京師范大學 2017
[10]“翻轉課堂”融入體育教學的實踐研究[D]. 沈瀚濤.華東師范大學 2016



本文編號：3276108