經(jīng)驗取樣法是一種有效的密集縱向研究數(shù)據(jù)采集方法 ,在捕捉真實情境下個體的瞬時體驗數(shù)據(jù)方面具有獨特優(yōu)勢。該方法已被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)和組織行為學(xué)研究領(lǐng)域,而教育研究者對經(jīng)驗取樣法的研究和使用尚處于探索和起步階段。經(jīng)驗取樣法將日記法的非侵入性和標(biāo)準(zhǔn)問卷測量的精確性相結(jié)合,擁有一套系統(tǒng)嚴(yán)格的操作步驟和操作方法。其在學(xué)習(xí)體驗研究領(lǐng)域的適用性和優(yōu)勢體現(xiàn)在:數(shù)據(jù)采集的即時性和準(zhǔn)確性,體驗描述多維性,體驗監(jiān)測動態(tài)性等方面。目前,經(jīng)驗取樣法在學(xué)習(xí)體驗研究中的應(yīng)用,主要集中在學(xué)習(xí)者參與、學(xué)習(xí)者情緒、學(xué)習(xí)者日常體驗和學(xué)習(xí)者心流體驗四個領(lǐng)域,且在具體研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方法上具有多元性。針對該方法在學(xué)習(xí)體驗研究領(lǐng)域中的應(yīng)用局限性,可以從數(shù)據(jù)采集優(yōu)化和數(shù)據(jù)分析優(yōu)化兩個方面加以改進(jìn),從而促進(jìn)其在學(xué)習(xí)體驗研究中的推廣和應(yīng)用。 

【文章來源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2019,37(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

ESM操作步驟

是相關(guān)的？教學(xué)有效性你在課堂上的活動可以幫助你學(xué)習(xí)或理解嗎？控制感你能控制自己的學(xué)習(xí)嗎？歸屬感你覺得自己很重要或被需要嗎？參與度在學(xué)習(xí)中你的參與程度如何？情緒在學(xué)習(xí)中你是否感覺到幸福、快樂和充滿活力？成功感你是否感覺到自己成功了或即將成功？分神你是否感覺到自己正在思考學(xué)習(xí)之外的其他事情？心不在焉你有心不在焉嗎？倦怠感你是否在學(xué)習(xí)中感覺到倦��？煩躁你是否在學(xué)習(xí)中感覺到煩躁不安？學(xué)習(xí)干擾是否有事情干擾了你的學(xué)習(xí)？注意力你正在思考的主要內(nèi)容是什么？是這門課的作業(yè)還是主題？圖2ESM與傳統(tǒng)調(diào)查法的區(qū)別前沿探索經(jīng)驗取樣法（ESM）：促進(jìn)真實情境下的學(xué)習(xí)體驗研究蕁蕁22

5期四、經(jīng)驗取樣法在學(xué)習(xí)體驗研究中的具體應(yīng)用經(jīng)驗取樣法在學(xué)習(xí)體驗研究中的應(yīng)用尚處于起步階段，我們通過搜索兩大知名學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫WebofScience和Scopus，共檢索到使用ESM研究學(xué)習(xí)體驗的學(xué)術(shù)論文38篇。采取點面結(jié)合方式，首先，從研究內(nèi)容、研究設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方法三個方面，對這些文獻(xiàn)進(jìn)行整體分析，隨后選取部分典型應(yīng)用案例進(jìn)行具體分析。（一）研究概況1.研究內(nèi)容通過對這些文獻(xiàn)的研究主題進(jìn)行歸類和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究主要集中在學(xué)習(xí)者參與、學(xué)習(xí)者情緒、學(xué)習(xí)者日常體驗和學(xué)習(xí)者心流體驗四個方面，具體如圖3所示。（1）學(xué)習(xí)者參與。學(xué)習(xí)者參與既包括學(xué)習(xí)者通過參與與媒體和內(nèi)容的交互來進(jìn)行自主知識構(gòu)建，同時也包括個體與其他學(xué)習(xí)者建立和維持互動關(guān)系的復(fù)雜過程；也有學(xué)者將學(xué)習(xí)者參與看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)社區(qū)的歸屬感和依附感的一種表現(xiàn)形式[23]。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與包括行為參與、認(rèn)知參與、情感參與和社會性參與四種形式[24]。有相當(dāng)數(shù)量的研究者使用ESM來檢視學(xué)生在不同參與維度（行為參與、認(rèn)知參與、情感參與和社會性參與）上的具體體驗。如，舍諾夫（ShernoffD.J.）等人通過比較學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域的參與意向，發(fā)現(xiàn)與學(xué)術(shù)性課程（如，英語、科學(xué)、數(shù)學(xué)）相比，高中生通常更愿意參與到非學(xué)術(shù)性課程（如，計算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)和職業(yè)指導(dǎo)）中[25]；帕克（ParkS.）等人引入自我決定理論（Self-determinationTheory），采用ESM來檢視三種心理需要（自治感、勝任感和關(guān)系感）對學(xué)生情感參與的預(yù)測作用[26]�；趯W(xué)習(xí)者參與具有多維性和情境敏感性等特點，在學(xué)習(xí)者參與研究中，對學(xué)習(xí)者參與度的測量既是重點也是難點。ESM是解決該問題的理想工具，衡量學(xué)習(xí)者參與度的多個指標(biāo)，都可以通過ESM

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]移動經(jīng)驗取樣法:促進(jìn)真實情境下的用戶信息行為研究[J]. 胡蓉,唐振貴,趙宇翔,朱慶華.  情報學(xué)報. 2018(10)
[2]情緒、希望感與工作投入:來自經(jīng)驗取樣法的證據(jù)[J]. 張淑華,王可心.  中國人力資源開發(fā). 2017(11)
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[7]基于動態(tài)評估的取樣法:經(jīng)驗取樣法[J]. 段錦云,陳文平.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2012(07)
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博士論文
[1]兒童編程學(xué)習(xí)體驗研究[D]. 石晉陽.南京師范大學(xué) 2018



本文編號：3275785