教育信息化2.0時代的到來為微課的進一步開發(fā)與推廣提供了基礎條件,現(xiàn)如今國內(nèi)常見的微課資源多為課件錄屏或課堂實錄,形式較為單一,且存在實用性不佳、質(zhì)量參差不齊等問題,導致微課優(yōu)勢難以凸顯。本研究著眼于一款操作簡便、交互功能強大的軟件——Demo Builder,結合高中生物學的學科特點及高中學情,探索優(yōu)化高中生物學微課設計與制作的新思路,以期提高高中生物學微課質(zhì)量,發(fā)揮微課在高中生物學教學中的優(yōu)勢。本研究以建構主義學習理論、認知負荷理論、經(jīng)驗之塔理論為指導,通過閱讀分析文獻資料,梳理國內(nèi)外關于微課及Demo Builder的研究現(xiàn)狀。在充分挖掘Demo Builder軟件功能及優(yōu)勢的基礎上,闡述基于Demo Builder進行微課設計與制作的原則及一般流程。以人教版高中生物學必修一第三章為例,詳細介紹了微課設計與制作的具體過程,并提出微課制作建議,為一線教師創(chuàng)作微課提供參考。此外,利用Demo Builder制作微課并應用于教學活動,填補了其在國內(nèi)微課設計及應用領域的空白,豐富了微課的制作途徑及呈現(xiàn)形式,為創(chuàng)作高質(zhì)量的微課提供了新的可能。在微課的應用環(huán)節(jié),筆者通過問卷調(diào)查實驗班學生、訪... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：129 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

經(jīng)驗之塔

山東師范大學碩士學位論文13第三章DemoBuilder軟件簡介一、DemoBuilder軟件的安裝（一）下載安裝包下載DemoBuilder軟件的安裝包，雙擊該圖標。（二）安裝勾尋閱讀并接受許可協(xié)議”前的方框，選擇軟件安裝位置。默認安裝位置為C盤，如果想改變安裝位置，可單擊右下角的文件夾圖樣，選擇放置在其他文件夾，如圖3-1。圖3-1安裝界面單擊“立即安裝”，開始DemoBuilder軟件的安裝，如圖3-2。圖3-2待完成安裝界面

山東師范大學碩士學位論文13第三章DemoBuilder軟件簡介一、DemoBuilder軟件的安裝（一）下載安裝包下載DemoBuilder軟件的安裝包，雙擊該圖標。（二）安裝勾尋閱讀并接受許可協(xié)議”前的方框，選擇軟件安裝位置。默認安裝位置為C盤，如果想改變安裝位置，可單擊右下角的文件夾圖樣，選擇放置在其他文件夾，如圖3-1。圖3-1安裝界面單擊“立即安裝”，開始DemoBuilder軟件的安裝，如圖3-2。圖3-2待完成安裝界面

【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的特性及其相互關聯(lián)性的探究[J]. 夏冬生,孫先念,朱公志.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2019(04)
[2]微課制作:不積跬步,無以至千里——有關微課媒體設計的交流[J]. 王玨,劉蓉芳,唐建軍,羅洪權,王金貴.  中國信息技術教育. 2019(06)
[3]微課教學在高中生物教學中應用研究[J]. 楊軍.  中學生物學. 2018(11)
[4]基于“以學為中心”的微課設計模式研究[J]. 何奕霏,張豫.  科技資訊. 2018(22)
[5]微課給教育帶來了什么改變[J]. 胡鐵生.  中小學信息技術教育. 2018(Z2)
[6]微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J]. 孫令娟.  中國校外教育. 2017(31)
[7]微課評價指標體系總體方案研究[J]. 宋石紅.  課程教育研究. 2017(34)
[8]淺談高中生物教學微課創(chuàng)新設計[J]. 朱夢霞.  黑龍江教育(理論與實踐). 2017(Z2)
[9]國內(nèi)建構主義研究內(nèi)容及特點綜述[J]. 汪正彬.  重慶第二師范學院學報. 2017(02)
[10]例談微課選題的誤區(qū)、原則與方法[J]. 鄭小軍.  中國教育信息化. 2017(04)

碩士論文
[1]高中生物學“基因的本質(zhì)與表達”微課的開發(fā)與應用研究[D]. 呼喜茹.陜西師范大學 2017
[2]微課在高中生物教學中的應用研究[D]. 李偉平.河北師范大學 2016
[3]微課程在高中生物學教學中的設計和開發(fā)[D]. 周新.華中師范大學 2014
[4]中小學教育中微型課程的開發(fā)與應用研究[D]. 劉素芹.上海師范大學 2007



本文編號：3274597