本文關(guān)鍵詞：走向?qū)W生參與的課程實(shí)施，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在新課程改革精神的指引下，“參與”成了課程實(shí)施改革的一個(gè)方向。同時(shí)，學(xué)生參與課程實(shí)施是新課程改革倡導(dǎo)的一種理念，也是一種先進(jìn)的課程實(shí)施模式。本研究在對(duì)“參與”的詞源和歷史的理解與探討的基礎(chǔ)上，認(rèn)為學(xué)生參與課程實(shí)施就是在現(xiàn)代教育理論和教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程實(shí)施活動(dòng)之中，自主地、創(chuàng)造性地與教師一起完成將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。由此推斷出學(xué)生參與課程實(shí)施具有主體性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性、寬容性和層次性等特征。 在探討了什么是學(xué)生參與課程實(shí)施之后，本研究還系統(tǒng)闡述了學(xué)生參與課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)，并要求樹立以學(xué)生參與促發(fā)展、提高課程實(shí)施水平、面向多元和學(xué)生的需要是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)等理念。在這些理念的指導(dǎo)下，本研究對(duì)學(xué)生參與課程實(shí)施的階段進(jìn)行了探討，認(rèn)為學(xué)生參與課程實(shí)施共經(jīng)歷了到場(chǎng)、參加和參與策劃與實(shí)施三個(gè)階段，并分別論述了三個(gè)階段的基本內(nèi)涵、特征、學(xué)生的具體表現(xiàn)以及策略。 然而，要讓學(xué)生真正走向參與課程實(shí)施之路，對(duì)學(xué)生參與課程實(shí)施的理論研究和建構(gòu)是必要的，也是重要的。因?yàn)�，任何一種課程理論只有觸動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生，真正改善學(xué)生在課程實(shí)施中的生存方式和生活狀態(tài)，提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價(jià)值，并轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生具體的行為而體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，它才會(huì)發(fā)揮其功效。鑒于此，根據(jù)前面我們建構(gòu)的學(xué)生參與課程實(shí)施的理論和通過(guò)課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談等手段來(lái)關(guān)照學(xué)生參與課程實(shí)施的現(xiàn)狀，，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與課程實(shí)施方面存在著四點(diǎn)不足：一是學(xué)生參與的“量”的不足；二是學(xué)生的參與水平不高，基本上停留在參加階段；三是學(xué)生的參與大多局限于課堂；四是學(xué)生的參與是對(duì)教師權(quán)威的服從。針對(duì)以上四點(diǎn)不足，我們提出了三點(diǎn)對(duì)策：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是給學(xué)生賦權(quán)增能，同時(shí)也要讓學(xué)生承擔(dān)參與的責(zé)任；三是教師要樹立學(xué)生主體參與觀。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)生參與課程實(shí)施 到場(chǎng) 參加 參與 課程實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 一、導(dǎo)論6-13
• (一) 選題緣由6-8
• (二) 文獻(xiàn)綜述8-11
• (三) 本研究的問題及意義11-12
• (四) 研究的基本思路12-13
• 二、學(xué)生參與課程實(shí)施的概念分析13-17
• (一) 學(xué)生參與課程實(shí)施的含義13-14
• (二) 學(xué)生參與課程實(shí)施的基本特征14-15
• (三) 對(duì)學(xué)生參與課程實(shí)施的結(jié)論性認(rèn)識(shí)15-17
• 三、學(xué)生參與課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)及基本理念17-26
• (一) 學(xué)生參與課程實(shí)施的理論基礎(chǔ)17-20
• (二) 學(xué)生參與課程實(shí)施的基本理念20-26
• 四、學(xué)生走向參與課程實(shí)施之路26-35
• (一) 到場(chǎng)——學(xué)生參與課程實(shí)施的第一步26-28
• (二) 參加——學(xué)生參與課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)28-31
• (三) 參與策劃與實(shí)施——學(xué)生參與課程實(shí)施的歸宿31-35
• 五、學(xué)生參與課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策思考35-42
• (一) 學(xué)生參與課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析35-38
• (二) 改善學(xué)生參與課程實(shí)施現(xiàn)狀的教育對(duì)策38-42
• 結(jié)束語(yǔ)42-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-51
• 后記51

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 郭寶仙;;走向?qū)W生參與的課程實(shí)施策略[J];教育理論與實(shí)踐;2011年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 吳宗敏;高校思想政治理論課教學(xué)中的學(xué)生參與研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 斯海霞;基于視頻案例下代數(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

3 王詠梅;促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略研究[D];西南大學(xué);2012年

4 鄧慧;“持卡式”自主選修系統(tǒng)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)傾向影響的研究[D];貴州師范大學(xué);2009年

5 鄧曉燕;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2009年

6 孫友林;校本化課程實(shí)施制度研究[D];西南大學(xué);2010年

7 李璐;初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與評(píng)價(jià)的研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：327118