本文關(guān)鍵詞：師生日常交往實(shí)踐的批判與反思，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 日常交往具有豐富的教育性。對(duì)師生個(gè)體的發(fā)展而言,日常交往與非日常交往應(yīng)該是統(tǒng)一而且互補(bǔ)的,不存在割裂與控制,這才是人性自由而完滿的必然要求,也更能展現(xiàn)人的自然與敞亮。但是,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中,師生日常交往實(shí)踐卻“消逝”在師生與研究者的視線之外,是一個(gè)被忽視和遺忘的領(lǐng)域。這種“靜默”使得師生遠(yuǎn)離了真實(shí)的生活,物化了自身。于是,失去了真我性情的人類在追求生命的完整中體驗(yàn)著矛盾的煎熬。 在探討日常交往和非日常交往價(jià)值統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,采取質(zhì)的研究方法,對(duì)學(xué)校生活中師生的日常交往加以描繪。主要對(duì)師生日常交往實(shí)踐中最典型的問候和交談兩方面進(jìn)行考察。在師生每天發(fā)生著的如打招呼、喊“報(bào)告”的問候儀式中,單一的惟知識(shí)至上的交談內(nèi)容里均凸顯出等級(jí)的約束和思想的禁錮。師生日常交往無論在存在方式上以及所發(fā)揮的作用和價(jià)值方面都發(fā)生了“異化”。師生在日常交往中不僅自然地表達(dá)情感的身體被限定了距離,思想和情感也被控制和規(guī)范,使教師和學(xué)生從身體到精神都陷入了一個(gè)更加監(jiān)禁、控制的境地。而造成這一現(xiàn)象的根本原因在于在制度化教育中技術(shù)理性過度的支配和人類線性的歷史思維模式。 隨著與教師聯(lián)合起來懷疑和拷問“有限”的真理,揭露“真實(shí)”的謊言,共同去探尋克服工具化威脅的途徑。通過對(duì)師生日常交往價(jià)值核心的再認(rèn),從對(duì)真我的追求和生成出發(fā),構(gòu)建一幅生活化的教育時(shí)空的圖景。更重要的是在學(xué)校生活中要建立一種日常交往與非日常交往價(jià)值統(tǒng)一的教育理念和教育實(shí)踐方式,它需要師生在日常交往中具有一種反思性實(shí)踐,觸摸真實(shí)的生命。
【關(guān)鍵詞】：師生交往 日常交往 學(xué)校生活 自由
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G456
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、引論7-24
• (一) 研究緣起7-9
• (二) 研究目的與意義9-11
• (三) 理論基礎(chǔ)11-17
• (四) 文獻(xiàn)綜述17-21
• (五) 研究方法21-24
• 二、師生日常交往的內(nèi)涵、歷史演變24-32
• (一) 師生日常交往的內(nèi)涵24-25
• (二) 師生日常交往的歷史演進(jìn)25-28
• (三) 師生日常交往的特性28-32
• 三、臺(tái)前──師生日常交往實(shí)踐的表現(xiàn)32-46
• (一) 打招呼32-36
• (二) 如何進(jìn)門36-40
• (三) 禮貌的距離40-42
• (四) 和你在一起42-46
• 四、幕后──師生日常交往實(shí)踐的技術(shù)分析46-58
• (一) 身體的控制46-49
• (二) 思想與情感被規(guī)范化49-52
• (三) 歷史時(shí)空的制約52-54
• (四) 師生日常交往實(shí)踐異化的緣由54-58
• 五、師生日常交往實(shí)踐的反思58-64
• (一) 追求真我──師生日常交往價(jià)值核心的再認(rèn)識(shí)58-59
• (二) 生成真我──構(gòu)筑師生交往的生活化教育時(shí)空59-61
• (二) 持守真我──師生日常交往需要反思性實(shí)踐61-64
• 結(jié)語64-65
• 附錄65-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 后記71

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