美國(guó)的教師教育在全球首屈一指,進(jìn)入21世紀(jì)后,為了發(fā)展貧困學(xué)區(qū)的教師教育,于是推行一種獨(dú)具特色的教師培養(yǎng)方式—城市學(xué)校教師駐校。美國(guó)教育家科夫曼和帕特森曾說:“教師駐校項(xiàng)目在職前培訓(xùn)和學(xué)區(qū)之間建立了互利的合作伙伴關(guān)系,它結(jié)合了臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程,旨在加強(qiáng)教師職業(yè)準(zhǔn)備,改善合作學(xué)區(qū)的學(xué)校和學(xué)習(xí)�！泵绹�(guó)城市教師駐校項(xiàng)目是針對(duì)城市學(xué)區(qū)所提出的教師教育項(xiàng)目,主要通過與當(dāng)?shù)馗叩仍盒！?dāng)?shù)氐墓W(xué)校以及第三方非營(yíng)利性組織合作,旨在解決城市學(xué)區(qū)教師質(zhì)量和師資流失的問題。通過研究美國(guó)城市學(xué)校駐校教師能為我國(guó)薄弱學(xué)校的師資培養(yǎng)提供借鑒和啟示。本論文采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法和比較研究法對(duì)美國(guó)城市學(xué)校駐校教師的產(chǎn)生與發(fā)展、具體的實(shí)施案例進(jìn)行研究,得出了該項(xiàng)目的實(shí)施的效果和對(duì)我國(guó)教師教育提供了啟示。本研究總共由四章構(gòu)成,第一章是文章的緒論,這一部分闡述了選題的原因、研究美國(guó)城市學(xué)校駐校教師項(xiàng)目的目的以及意義,采用的研究方法、還有相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述和基本概念的界定。第二章是美國(guó)城市教師駐校項(xiàng)目的產(chǎn)生,從外在的影響因素（政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面）和內(nèi)在的影響因素分析教師駐校項(xiàng)目是如何產(chǎn)生的以及這個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的緣由
    二、研究的目的和意義
        (一)研究的目的
        (二)研究的意義
    三、研究的方法
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
    五、概念界定
        (一)駐校
        (二)駐校教師項(xiàng)目
        (三)城市學(xué)校
        (四)駐校教師
        (五)城市教師駐校
第二章 城市教師駐校項(xiàng)目的產(chǎn)生
    一、城市教師駐校項(xiàng)目產(chǎn)生的外在因素
        (一)奧巴馬政府時(shí)期教師教育政策的推動(dòng)
        (二)當(dāng)前的教師教育培養(yǎng)體制的不完善
        (三)城市學(xué)區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的混亂不堪
    二、城市教師駐校項(xiàng)目產(chǎn)生的內(nèi)在因素
        (一)城市學(xué)區(qū)師資數(shù)量短缺
        (二)城市學(xué)區(qū)教師流失率高
        (三)城市學(xué)區(qū)師資分配不均
第三章 城市教師駐校項(xiàng)目的實(shí)施
    一、芝加哥城市教師駐校項(xiàng)目的實(shí)施
        (一)城市教師駐校項(xiàng)目的組織
        (二)駐校教師的招聘
        (三)駐校指導(dǎo)教師的選拔
        (四)駐校教師職前培養(yǎng)階段
        (五)駐校教師入職指導(dǎo)階段
    二、波士頓城市教師駐校項(xiàng)目的實(shí)施
        (一)城市教師駐校項(xiàng)目的組織
        (二)駐校教師的招聘
        (三)駐校指導(dǎo)教師的選拔
        (四)駐校教師職前培養(yǎng)階段
        (五)駐校教師的入職指導(dǎo)階段
    三、芝加哥和波士頓城市教師駐校項(xiàng)目的差異和特色
        (一)兩者的差異
        (二)兩者的特色
第四章 城市教師駐校項(xiàng)目實(shí)施的特點(diǎn)、效果和對(duì)我國(guó)教師教育的啟示
    一、城市教師駐校項(xiàng)目實(shí)施的特點(diǎn)
        (一)聯(lián)動(dòng)化
        (二)實(shí)踐化
        (三)多元化
    二、城市教師駐校項(xiàng)目實(shí)施的效果
        (一)改善了城區(qū)學(xué)區(qū)師資緊缺的現(xiàn)狀
        (二)提高了教師的留任率
        (三)增強(qiáng)了短缺學(xué)科師資隊(duì)伍的多樣性
        (四)促進(jìn)了學(xué)區(qū)和大學(xué)之間的合作關(guān)系
        (五)城市教師駐校項(xiàng)目實(shí)施的不足之處
    三、對(duì)我國(guó)教師教育的啟示
        (一)教師教育培養(yǎng)理念的多元化
        (二)教師教育以實(shí)踐為取向的培養(yǎng)目標(biāo)
        (三)教師教育培養(yǎng)方式一體化
        (四)加大大學(xué)和中小學(xué)合作關(guān)系
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]GUS共同體視域下的免費(fèi)師范生駐校培養(yǎng)模式建構(gòu)——基于美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的思考[J]. 索磊.  教育發(fā)展研究. 2017(22)
[2]波士頓教師駐校模式:美國(guó)教師教育發(fā)展的新趨向[J]. 韓雪軍.  高教探索. 2017(11)
[3]美國(guó)城市教師駐校計(jì)劃及其對(duì)我國(guó)職前教師培養(yǎng)的啟示[J]. 田潔.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(23)
[4]美國(guó)教師教育培養(yǎng)新模式的探究:基于“駐校合作”的視角[J]. 陳永光.  中國(guó)成人教育. 2016(19)
[5]關(guān)注實(shí)踐:美國(guó)中小學(xué)教師培養(yǎng)模式的價(jià)值取向[J]. 張霞.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2016(04)
[6]美國(guó)“城市教師駐校計(jì)劃”職前培養(yǎng)探析[J]. 魯曉泉,楊小玲.  安順學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[7]第三條道路:美國(guó)教師教育新動(dòng)向——兼談對(duì)我國(guó)職前教師培養(yǎng)的啟示[J]. 孫洪凱,孫鈺華.  教育導(dǎo)刊. 2016(07)
[8]美國(guó)駐校型薄弱校師資培養(yǎng)項(xiàng)目概述[J]. 馮幫,陳海巖,程玉嬌.  上海教育科研. 2016(04)
[9]教師教育“S-U”合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示——基于教師專業(yè)發(fā)展的視角[J]. 陳法寶.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2016(02)
[10]超越“學(xué)術(shù)性”與“實(shí)踐性”的鐘擺之爭(zhēng)?——對(duì)話美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院林·古德溫教授[J]. 趙萍,李瓊.  比較教育研究. 2015(07)

碩士論文
[1]實(shí)踐共同體視域下美國(guó)城市教師駐校培養(yǎng)模式研究[D]. 陶虹宇.四川師范大學(xué) 2019
[2]美國(guó)城市教師駐校培養(yǎng)模式研究[D]. 王婷婷.河南師范大學(xué) 2016
[3]美國(guó)城市教師駐校培養(yǎng)模式研究[D]. 劉玉.浙江師范大學(xué) 2013
[4]美國(guó)“教師培養(yǎng)駐校模式”研究[D]. 鄭琪.福建師范大學(xué) 2012
[5]美國(guó)職前教師的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D]. 楊迎霞.西南大學(xué) 2012
[6]美國(guó)卓越經(jīng)濟(jì)教育規(guī)劃研究[D]. 郭徽.河北大學(xué) 2008
[7]美國(guó)教師教育研究[D]. 李貞.遼寧師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3269394