發(fā)布時間：2021-07-07 09:36

　　美國的教師教育在全球首屈一指,進入21世紀后,為了發(fā)展貧困學(xué)區(qū)的教師教育,于是推行一種獨具特色的教師培養(yǎng)方式—城市學(xué)校教師駐校。美國教育家科夫曼和帕特森曾說:“教師駐校項目在職前培訓(xùn)和學(xué)區(qū)之間建立了互利的合作伙伴關(guān)系,它結(jié)合了臨床實踐經(jīng)驗和課程,旨在加強教師職業(yè)準備,改善合作學(xué)區(qū)的學(xué)校和學(xué)習(xí)�！泵绹鞘薪處燅v校項目是針對城市學(xué)區(qū)所提出的教師教育項目,主要通過與當(dāng)?shù)馗叩仍盒�、�?dāng)?shù)氐墓W(xué)校以及第三方非營利性組織合作,旨在解決城市學(xué)區(qū)教師質(zhì)量和師資流失的問題。通過研究美國城市學(xué)校駐校教師能為我國薄弱學(xué)校的師資培養(yǎng)提供借鑒和啟示。本論文采用文獻研究法、案例研究法和比較研究法對美國城市學(xué)校駐校教師的產(chǎn)生與發(fā)展、具體的實施案例進行研究,得出了該項目的實施的效果和對我國教師教育提供了啟示。本研究總共由四章構(gòu)成,第一章是文章的緒論,這一部分闡述了選題的原因、研究美國城市學(xué)校駐校教師項目的目的以及意義,采用的研究方法、還有相關(guān)的國內(nèi)外文獻綜述和基本概念的界定。第二章是美國城市教師駐校項目的產(chǎn)生,從外在的影響因素（政治、經(jīng)濟、文化方面）和內(nèi)在的影響因素分析教師駐校項目是如何產(chǎn)生的以及這個項目的具體內(nèi)容和... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題的緣由
    二、研究的目的和意義
        (一)研究的目的
        (二)研究的意義
    三、研究的方法
    四、文獻綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國外研究現(xiàn)狀
    五、概念界定
        (一)駐校
        (二)駐校教師項目
        (三)城市學(xué)校
        (四)駐校教師
        (五)城市教師駐校
第二章 城市教師駐校項目的產(chǎn)生
    一、城市教師駐校項目產(chǎn)生的外在因素
        (一)奧巴馬政府時期教師教育政策的推動
        (二)當(dāng)前的教師教育培養(yǎng)體制的不完善
        (三)城市學(xué)區(qū)經(jīng)濟環(huán)境的混亂不堪
    二、城市教師駐校項目產(chǎn)生的內(nèi)在因素
        (一)城市學(xué)區(qū)師資數(shù)量短缺
        (二)城市學(xué)區(qū)教師流失率高
        (三)城市學(xué)區(qū)師資分配不均
第三章 城市教師駐校項目的實施
    一、芝加哥城市教師駐校項目的實施
        (一)城市教師駐校項目的組織
        (二)駐校教師的招聘
        (三)駐校指導(dǎo)教師的選拔
        (四)駐校教師職前培養(yǎng)階段
        (五)駐校教師入職指導(dǎo)階段
    二、波士頓城市教師駐校項目的實施
        (一)城市教師駐校項目的組織
        (二)駐校教師的招聘
        (三)駐校指導(dǎo)教師的選拔
        (四)駐校教師職前培養(yǎng)階段
        (五)駐校教師的入職指導(dǎo)階段
    三、芝加哥和波士頓城市教師駐校項目的差異和特色
        (一)兩者的差異
        (二)兩者的特色
第四章 城市教師駐校項目實施的特點、效果和對我國教師教育的啟示
    一、城市教師駐校項目實施的特點
        (一)聯(lián)動化
        (二)實踐化
        (三)多元化
    二、城市教師駐校項目實施的效果
        (一)改善了城區(qū)學(xué)區(qū)師資緊缺的現(xiàn)狀
        (二)提高了教師的留任率
        (三)增強了短缺學(xué)科師資隊伍的多樣性
        (四)促進了學(xué)區(qū)和大學(xué)之間的合作關(guān)系
        (五)城市教師駐校項目實施的不足之處
    三、對我國教師教育的啟示
        (一)教師教育培養(yǎng)理念的多元化
        (二)教師教育以實踐為取向的培養(yǎng)目標
        (三)教師教育培養(yǎng)方式一體化
        (四)加大大學(xué)和中小學(xué)合作關(guān)系
結(jié)論
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]GUS共同體視域下的免費師范生駐校培養(yǎng)模式建構(gòu)——基于美國經(jīng)驗的思考[J]. 索磊.  教育發(fā)展研究. 2017(22)
[2]波士頓教師駐校模式:美國教師教育發(fā)展的新趨向[J]. 韓雪軍.  高教探索. 2017(11)
[3]美國城市教師駐校計劃及其對我國職前教師培養(yǎng)的啟示[J]. 田潔.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(23)
[4]美國教師教育培養(yǎng)新模式的探究:基于“駐校合作”的視角[J]. 陳永光.  中國成人教育. 2016(19)
[5]關(guān)注實踐:美國中小學(xué)教師培養(yǎng)模式的價值取向[J]. 張霞.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2016(04)
[6]美國“城市教師駐校計劃”職前培養(yǎng)探析[J]. 魯曉泉,楊小玲.  安順學(xué)院學(xué)報. 2016(04)
[7]第三條道路:美國教師教育新動向——兼談對我國職前教師培養(yǎng)的啟示[J]. 孫洪凱,孫鈺華.  教育導(dǎo)刊. 2016(07)
[8]美國駐校型薄弱校師資培養(yǎng)項目概述[J]. 馮幫,陳海巖,程玉嬌.  上海教育科研. 2016(04)
[9]教師教育“S-U”合作的國際經(jīng)驗與啟示——基于教師專業(yè)發(fā)展的視角[J]. 陳法寶.  外國中小學(xué)教育. 2016(02)
[10]超越“學(xué)術(shù)性”與“實踐性”的鐘擺之爭?——對話美國哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院林·古德溫教授[J]. 趙萍,李瓊.  比較教育研究. 2015(07)

碩士論文
[1]實踐共同體視域下美國城市教師駐校培養(yǎng)模式研究[D]. 陶虹宇.四川師范大學(xué) 2019
[2]美國城市教師駐校培養(yǎng)模式研究[D]. 王婷婷.河南師范大學(xué) 2016
[3]美國城市教師駐校培養(yǎng)模式研究[D]. 劉玉.浙江師范大學(xué) 2013
[4]美國“教師培養(yǎng)駐校模式”研究[D]. 鄭琪.福建師范大學(xué) 2012
[5]美國職前教師的教育實踐能力培養(yǎng)研究[D]. 楊迎霞.西南大學(xué) 2012
[6]美國卓越經(jīng)濟教育規(guī)劃研究[D]. 郭徽.河北大學(xué) 2008
[7]美國教師教育研究[D]. 李貞.遼寧師范大學(xué) 2007



本文編號：3269394