杜威是身跨哲學、心理學、教育學三大領(lǐng)域的杰出學者,他豐富的研究成果、廣泛的研究范圍、高深的洞察能力、智慧的人格特征,對后世影響巨大。杜威被認為是現(xiàn)代教育的代言人,在教育史上具有重要的地位。作為20世紀最具原創(chuàng)力和最偉大的教育思想家之一,杜威十分重視心理學與教育學之間的結(jié)合,將其心理學思想作為解釋和發(fā)展其教育思想的重要工具。同時,心理學是推進教育科學發(fā)展的關(guān)鍵因素,“教育以心理學為基礎(chǔ)”作為一條“定律”已被廣泛接受。心理學與教育之間所存在的基礎(chǔ)性內(nèi)在聯(lián)系是至關(guān)重要的課題。因此,本論文以杜威心理學思想為研究對象,以發(fā)生學方法、文獻研究法、歷史研究法、比較分析法等為研究方法,通過縱向邏輯分析,梳理出杜威心理學思想的演變歷程,探討杜威教育思想如何隨其心理學思想的演變而發(fā)展,為進一步探究杜威教育思想及其發(fā)展歷程提供了一個新的視角。杜威心理學思想具有豐富的情境內(nèi)涵和個人特色,在其一生的不同階段,其心理學思想的關(guān)注點也在不斷地發(fā)生變化。本文以杜威具有代表性的心理學相關(guān)著述的核心思想作為分期的主要依據(jù),將杜威心理學思想的演變歷程分為四個主要時期:哲學心理學時期、機能心理學時期、教育心理學時期、社會心理... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：236 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題緣由及研究意義
        (一)選題緣由
        (二)研究意義
    二、核心概念界定
    三、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
        (二)國外研究現(xiàn)狀綜述
    四、主要研究內(nèi)容
        (一)杜威心理學演變階段的分期依據(jù)
        (二)各章研究內(nèi)容
    五、研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、創(chuàng)新點與不足
        (一)本論文的創(chuàng)新點
        (二)本論文的不足之處
第一章 杜威哲學心理學時期的心理學思想(1884-1891)
    第一節(jié) 杜威哲學心理學時期心理學思想產(chǎn)生的背景
        一、經(jīng)典哲學傳統(tǒng)的影響
        二、近代科學對實驗心理學的沖擊
        三、彰顯統(tǒng)一精神的黑格爾哲學的積淀
    第二節(jié) 杜威哲學心理學時期心理學思想的主要內(nèi)容
        一、心理學立場
        二、心理學是哲學領(lǐng)域入門的最佳途徑
        三、基于生理學的新心理學
    第三節(jié) 杜威哲學心理學時期心理學思想的特征
        一、杜威哲學心理學思想的工具性特征
        二、杜威哲學心理學思想的形而上學局限性
    第四節(jié) 杜威哲學心理學時期心理學思想在教育中的體現(xiàn)
        一、課程整合：心理學與大學課程的融合
        二、價值認可：心理學對高中課程的作用
第二章 杜威機能心理學時期的心理學思想(1891-1896)
    第一節(jié) 杜威機能心理學時期心理學思想產(chǎn)生的背景
        一、杜威哲學心理學的困擾及進化論的啟發(fā)
        二、機能主義社會精神的感染
        三、早期美國機能心理學的先驅(qū)示范
        四、“反應(yīng)時”紛爭的直接推動
    第二節(jié) 杜威機能心理學時期心理學思想的主要內(nèi)容
        一、對絕對意識的放棄
        二、整體、協(xié)調(diào)的心理觀
    第三節(jié) 杜威機能心理學時期心理學思想的特征
        一、杜威機能心理學思想的進化特征
        二、杜威機能心理學思想的行為主義態(tài)度
        三、杜威機能心理學的實驗方法匱乏性
    第四節(jié) 杜威機能心理學時期心理學思想在教育中的體現(xiàn)
        一、協(xié)調(diào)視角：高中的中介作用
        二、整體視角：教育學學科建設(shè)的必要性
第三章 杜威教育心理學時期的心理學思想(1896-1916)
    第一節(jié) 杜威教育心理學時期心理學思想產(chǎn)生的背景
        一、杜威機能心理學的實用主義
        二、教育心理學化運動的余響
        三、“教育實現(xiàn)民主”的指引作用
        四、杜威學�！逃龑崿F(xiàn)民主的實驗
    第二節(jié) 杜威教育心理學時期心理學思想的主要內(nèi)容
        一、發(fā)展心理學
        二、課程與教材的心理學化
        三、思維與教學方法的心理化
    第三節(jié) 杜威教育心理學時期心理學思想的特征
        一、杜威教育心理學思想的兒童利益驅(qū)動屬性
        二、杜威教育心理學思想的實驗性屬性
        三、杜威教育心理學思想的不成熟特征
    第四節(jié) 杜威教育心理學時期心理學思想在教育中的體現(xiàn)
        一、兒童中心：“學習自由”的心理學宗旨
        二、情境創(chuàng)設(shè)：“學習自由”和“教育自由”
第四章 杜威社會心理學時期的心理學思想(1916-1952)
    第一節(jié) 杜威社會心理學時期心理學思想產(chǎn)生的背景
        一、國際視野：促進杜威教育心理學的社會轉(zhuǎn)向
        二、信念跨越：從舊個人主義到新個人主義
        三、反思建構(gòu)：反抗不利于民主的心理學理論
    第二節(jié) 杜威社會心理學時期心理學思想的主要內(nèi)容
        一、交互心理：有機體與環(huán)境的關(guān)系
        二、社會重建：人類本性與社會演化的交互作用
    第三節(jié) 杜威社會心理學時期心理學思想的特征
        一、心理學以歷史和社會背景為研究范疇
        二、心理學思想中認識論的超越性
    第四節(jié) 杜威社會心理學時期心理學思想在教育中的體現(xiàn)
        一、社會目的：教育目的的“社會主義”轉(zhuǎn)向
        二、社會內(nèi)容：課程設(shè)置的社會色彩
        三、社會責任：教育者在社會改造中的擔當
第五章 結(jié)論
    第一節(jié) 杜威心理學思想演變的特點
        一、從哲學心理學時期到機能心理學時期：從絕對統(tǒng)一到有機統(tǒng)一
        二、從機能心理學時期到教育心理學時期：從理論闡釋到教育實驗
        三、從教育心理學時期到社會心理學時期：從學校教育到社會發(fā)展
    第二節(jié) 杜威心理學思想對其教育思想的影響
        一、心理學影響下杜威的教育目的觀：從關(guān)注個體發(fā)展到關(guān)注社會責任
        二、心理學影響下杜威的課程觀：從關(guān)注課程設(shè)置到關(guān)注課程實施
        三、心理學影響下杜威的學校管理觀：從關(guān)注內(nèi)部發(fā)展到關(guān)注內(nèi)外互動
參考文獻
致謝
攻讀學位期間取得的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]杜威教育理論的構(gòu)建及對傳統(tǒng)教育學說的批判[J]. 郭法奇,荊然.  河北師范大學學報(教育科學版). 2018(06)
[2]近30年杜威課程理論研究的知識圖譜分析[J]. 許盼,陳競?cè)?  上海教育科研. 2018(10)
[3]杜威在民國時期受到的批評[J]. 丁道勇.  全球教育展望. 2018(10)
[4]兒童中心學校的興起與美國教育變革[J]. 張斌賢,周夢圓.  全球教育展望. 2018(10)
[5]尋找教育史中的失蹤者——愛麗絲·奇普曼·杜威的時代與人生[J]. 孫碧.  教育學報. 2018(04)
[6]杜威民主教育思想溯源——基于影響人物的分析[J]. 崔佳,郭偉.  中國成人教育. 2018(12)
[7]杜威基于關(guān)系與生長視角的興趣與教育理論[J]. 樊杰,蘭亞果.  全球教育展望. 2018(05)
[8]西方自然主義教育家視野中主體性教育思想的歷史考察[J]. 劉黎明,丁曉曼.  天津市教科院學報. 2018(02)
[9]美國教育思想演化的主要階段與基本特征[J]. 張斌賢,陳露茜.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(02)
[10]杜威高等教育思想中的“進步主義”[J]. 涂詩萬.  北京大學教育評論. 2018(01)

博士論文
[1]杜威職業(yè)教育思想探究[D]. 康紅芹.天津大學 2014
[2]進化與寬容[D]. 趙萬祥.吉林大學 2014
[3]教育學與心理學基礎(chǔ)關(guān)系的探尋[D]. 羅德紅.華東師范大學 2008
[4]教育觀念的變革[D]. 褚洪啟.北京師范大學 1994

碩士論文
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[2]民主教育：從杜威到陶行知[D]. 劉瀟.華東師范大學 2018
[3]情境理論：經(jīng)驗哲學的自我完成[D]. 侯煥.西北大學 2018
[4]蔡元培與杜威女子教育思想比較研究[D]. 舒展.河南大學 2017
[5]美國語境中杜威教育思想研究：沉浮與演進[D]. 胡冰潔.江南大學 2017
[6]杜威關(guān)于經(jīng)驗與確定性關(guān)系的思想[D]. 鄢姣姣.云南師范大學 2017
[7]杜威“做中學”課程思想及其對中小學課程改革的啟示[D]. 孫玉花.哈爾濱師范大學 2016
[8]約翰·杜威參與民主的公民教育思想研究[D]. 王穩(wěn)東.西北師范大學 2016
[9]美國城市化進程中“移民融入”問題研究（19世紀末至20世紀初）[D]. 孫楊.曲阜師范大學 2016
[10]19世紀末20世紀初美國的經(jīng)濟壟斷和社會轉(zhuǎn)型：美國1910年人口普查研究[D]. 宋健.江西師范大學 2014



本文編號：3267014