以在線課程為代表的遠(yuǎn)程教學(xué)缺乏實(shí)時(shí)的沉浸性情境和協(xié)作互動(dòng),不利于學(xué)生建立知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,而虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality,VR）為解決此困境提供了契機(jī)。基于此,文章首先對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程教學(xué)空間分別進(jìn)行了介紹;隨后針對(duì)浙江大學(xué)與哈佛大學(xué)共同提出的基于虛擬現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)空間架構(gòu),重點(diǎn)分析了其主要涉及的三種情景和軟硬件構(gòu)成;最后以哈佛大學(xué)與浙江大學(xué)的跨國VR遠(yuǎn)程教學(xué)為例,分析了基于虛擬現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)空間的應(yīng)用效果。文章發(fā)現(xiàn),基于虛擬現(xiàn)實(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)空間中的不同學(xué)習(xí)情景對(duì)學(xué)生頗具吸引力,其優(yōu)勢明顯、學(xué)習(xí)效果良好,可為信息技術(shù)支撐下的創(chuàng)新教學(xué)提供借鑒。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

多用戶協(xié)同互2應(yīng)用效果分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3261704