本文關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的質(zhì)性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：每個人對好課的認識及評課都存在不同程度的差異;在建構(gòu)好課標準時,教學(xué)設(shè)計、學(xué)生主體性的發(fā)揮、教學(xué)目標的落實、數(shù)學(xué)思考等受到普遍關(guān)注;評課時,學(xué)生的表現(xiàn)是評價者的主要關(guān)注點;數(shù)學(xué)課程實施過程中出現(xiàn)的極端傾向正在被關(guān)注和反思.課堂教學(xué)評價應(yīng)該是交流、協(xié)商、理解的過程,課程實施是一個不斷調(diào)整、適應(yīng)的過程,數(shù)學(xué)課程改革面臨的許多問題需要在兩種極端之間平衡解決.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)評價 好課 質(zhì)性研究 學(xué)生主體性 教學(xué)設(shè)計 課程實施 教學(xué)目標 實施過程 教師
【分類號】：G623.5
【正文快照】： 1研究問題對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,我們既要探討“應(yīng)然”,又要關(guān)注“實然”.在新一輪數(shù)學(xué)課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施者是如何進行課堂教學(xué)評價的呢?這是一個很有必要研究的問題.課堂教學(xué)評價,歸根結(jié)底屬于價值判斷的問題.通過研究課堂教學(xué)評價,可以透視課程實施者對數(shù)

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;一九八○年目錄[J];安徽教育;1980年01期

2 彭伏元;小學(xué)數(shù)學(xué)思考題教學(xué)的幾點體會[J];安徽教育;1980年04期

3 張明亮;銅陵有色金屬公司舉辦教師輪訓(xùn)班[J];安徽教育;1980年08期

4 董公Q

本文編號：326142