發(fā)布時(shí)間：2021-07-02 09:23

　　校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的核心命題。在校長(zhǎng)治校實(shí)踐中,校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和問(wèn)責(zé)制相繼影響著校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展。如何從科學(xué)與人文相融合視域?qū)烧哌M(jìn)行有機(jī)融合關(guān)注校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展,校長(zhǎng)雙責(zé)制成為應(yīng)然選擇。校長(zhǎng)雙責(zé)制應(yīng)遵循其教育機(jī)理,完善其結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行系統(tǒng)化建構(gòu),進(jìn)一步明晰校長(zhǎng)雙責(zé)制理論與實(shí)踐意義,彰顯校長(zhǎng)雙責(zé)制的導(dǎo)向性、凝聚性、激勵(lì)性、品牌性、創(chuàng)造性、輻射性等特征,多維度保障校長(zhǎng)雙責(zé)制的施行,實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展與治校效益雙贏。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)報(bào). 2019,15(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、校長(zhǎng)雙責(zé)制的教育機(jī)理
    1.問(wèn)責(zé)與負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)雙責(zé)制的邏輯基點(diǎn)
    2.負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)專業(yè)本質(zhì)
    3.問(wèn)責(zé)是校長(zhǎng)專業(yè)不可忽缺的部分
    4.雙責(zé)是校長(zhǎng)專業(yè)應(yīng)然取向
    5.雙責(zé)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)
二、校長(zhǎng)雙責(zé)制的結(jié)構(gòu)要素
    1.提供什么層次的說(shuō)明
        (1)描述。
        (2)解釋。
        (3)辯護(hù)。
        (4)論證。
    2.誰(shuí)提供說(shuō)明
        (1)校長(zhǎng)說(shuō)明。
        (2)文件規(guī)定。
        (3)文化闡釋。
    3.向誰(shuí)說(shuō)明及說(shuō)明什么
        (1)向社會(huì)說(shuō)明。
        (2)向家長(zhǎng)說(shuō)明。
        (3)向?qū)W生說(shuō)明。
        (4)向教師說(shuō)明。
        (5)向校長(zhǎng)說(shuō)明。
    4.提供說(shuō)明的結(jié)果是什么
三、校長(zhǎng)雙責(zé)制的現(xiàn)實(shí)意義
    1.開(kāi)辟教育管理研究新視角
    2.豐富學(xué)校治理理論
    3.改進(jìn)校長(zhǎng)治校思維
    4.維護(hù)學(xué)校成員權(quán)益
    5.引導(dǎo)學(xué)校教育改革方向
四、校長(zhǎng)雙責(zé)制的特征
    1.導(dǎo)向性
    2.凝聚性
    3.激勵(lì)性
    4.品牌性
    5.創(chuàng)造性
    6.輻射性
五、校長(zhǎng)雙責(zé)制必須厘清的關(guān)系
    1.目標(biāo)指向性和實(shí)踐差異性
    2.內(nèi)容統(tǒng)整性與形式多樣性
    3.主體參與性和方式自主性
    4.作用先導(dǎo)性與要求模糊性
    5.動(dòng)因制度性和結(jié)構(gòu)人文性
    6.詮釋發(fā)展性和推行倫理性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新探究[J]. 王晨.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)倫理審視[J]. 徐金海.  教育研究. 2017(11)
[3]中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制30年:困境與對(duì)策[J]. 王庫(kù),林天倫.  教育科學(xué)研究. 2017(07)
[4]校長(zhǎng)更傾向于以個(gè)人權(quán)力辦學(xué)治�！趯�(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 徐金海.  教育理論與實(shí)踐. 2017(10)
[5]詮釋哲學(xué):進(jìn)路、發(fā)展脈絡(luò)和特征[J]. 烏爾里�！さ蠣柨怂�,鮑永玲.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(03)
[6]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理變革的探索與反思[J]. 楊小微,李偉勝,徐冬青.  教育發(fā)展研究. 2009(08)



本文編號(hào)：3260201